论初中物理教学中的合作学习.docVIP

合作学习在初中物理教学中的应用 摘要：开展合作学习，不仅能激发学生的主动思维，学会自己发现问题和解决问题，培养学习能力，提高课堂教学效率，而且能培养与人合作，与人沟通等现代意识。更有利学生之间的取长补短，互相帮助，最终达到共同提高。要求教师合理地运用合作学习这一形式，让所有学生得到不同程度发展它可以充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来更可以让学生在讨论中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地人际沟通和社会交往，发展合作精神在课堂教学中较好地运用合作学习这一形式就显得尤为重要了。那么到底该如何去做呢？结合的教学实践几点看法：作学习认为，小组合作学习创设这样一种情境：在小组当中，学生们会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能获得成功，小组成员之间是荣辱与共的关系，这是一种利己利人的学习情境。因此这种集体荣誉感会促使成员拧成一股绳，目标统一、步调一致，加快解决问题的速度。在这种合作的情境中，不但集体荣誉得到保证，个人价值也有机会实现。 在竞争日益激烈的今天，合作学习给学生创设了一个更加合理的竞争环境。合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。并且强调，只有愿意学习，才能学得好。只有创造条件满足学生对归属感和影响力的需要，他们才能感到学习是具有意义的。基于这种认识，合作学习把教学建立在满足学习心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩。学生在小组合作中进行学习，成员之间互相交流、相互尊重、既充满温情友爱、又像课外活动那样充满互助和竞赛，同学之间通过提供帮助而满足自己影响别人的需要同时，又通过互相关心而满足归属的需要。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点、看法、创作、 表演，也乐于倾听别人的意见。学生们一起合作融洽，学习就变得更加愉快。这样一来，无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生都能在合作学习中热烈讨论。久而久之，所有的学生都能完全投入到合作学习之中，真正成为学习的主人，让合作学习落到实处。1）可以小组自评和组与组互评相结合。既自我分析问题总结经验又取长补短、互相促进。（2）对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。（3）可以对小组活动秩序、组员参与情况、小组学习过程、效果等方面进行评价。 （5）教师参与，小组成员互相监控，以保证小组富有成效地工作。 在合作学习中，老师要不断监控小组活动，在各小组之间来回巡视，及时了解合作情况，做观察记录，及时对小组活动进行反馈，针对学生争持不下或思维受阻不能深入时，老师必须介入，及时点拨，排除思维障碍如果只让学生自己在那儿讨论，教师只是站在讲台上看着他们，连学生说些什么都不知道，就不能指导他们讨论问题，而且会让学生认为老师是那么高不可攀，不会把老师当成自己的朋友，教师和学生之间的距离就会拉开，交流也会很少。如果在学生进行讨论时教师走下讲台，积极地参加到热烈的讨论中来，适当地引导学生思考、讨论，更让学生感到老师是那么和蔼可亲，是大家学习上的好朋友，这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生之间的感情更加融洽这就要求我们在课堂教学的过程中合理地运用合作学习这一形式，让学生得到全面发展。