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信息技术与学生综合能力的培养 盐边县中学校 沙万英 摘要：当今世界正日益受到新的科学技术的冲击，特别是以信息技术为代表的高端科技的迅猛发展造成信息量剧增，本世纪我们所需要的人才不仅要具备扎实深博的知识，更重要的是具备独立接受新信息、处理新信息的能力。作为一名教师，在教学中要培养学生的多方面的能力，今天学习的能力就是明天的生存能力，，因为“我们不是为学校而学，而是为生活而学，为将来的生存而学”。我们应当利用信息技术这个载体，为学生提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具，培养学生多方面的能力。 关键字：信息技术；创新能力；自主学习；合作学习 信息技术与学生创新能力的培养 （一）激发学生创新意识 创新教育的第一方面内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。人们只有在强烈的创新意识的引导下，才有可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能和聪明才智，释放创新激情。创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养获得的，这是教育的责任。作为教师，在教学中有责任在传授知识的同时培养学生的创新意识。计算机本身就是创新的产物，计算机技术也在日新月异地变更，因此在课堂教学中，要利用计算机激发学生的创新意识就显得尤为重要。 在新课程理念下，课堂中无论课堂讲授、教师或学生演示还是学生实验操作的过程中，教师要有意识地创设问题情境，这种问题应该是难度适中的，学生探究才有信心，问题应属于学生“跳一下，摸得到”，这样才有探索的余地，问题还应该是有现实意义的、学生感兴趣的，这样才能形成解决问题的强烈欲望，形成探究问题的高度热情。 为了解决问题，学生必须综合运用已有知识体系进行重组、再造，形成解决问题的独立见解和独特办法，这就是创新思维的产物。正是这样的解决问题的过程，调动了思维的主动性和积极性，培养了创新意识和创新能力。 （二）培养学生创新思维 所谓创新思维，是指发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。这种创新性思维能保证学生顺利地解决新问题、能深刻地、高水平地掌握知识，能把这些知识广泛地运用到学习新知识和其他课程的过程中，使学习活动顺利完成。可以说，创新性思维是整个创新活动的关键。因此，我在教学中注重以下几种思维的培养，让学生树立起创新意识。 求异。 新课程要求我们培养学生的求异性，要求学生应具有与其他同学不同的思维，这就是求异思维。求异思维是创造性思维的核心，是创新的灵魂。它要求学生凭借自己的智慧与能力，积极、努力地思考问题，主动探索知识，创造性地解决问题。所以我们在课堂上不要学生能回答出问题、能解决问题就行，应该鼓励学生使用多种方法，从多个角度去观察问题，解决问题，鼓励学生提出与其他学生不同的方法和见解。 猜想。 牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发明。”因此，教师要对教材中的“猜想”因素进行深入挖掘，恰当处理，让学生在已有知识的基础上进行猜想。使学生在猜想的过程中既能更好的获得知识，又能展现他们的创新才能。在猜想的过程中促进了学生思维能力和创新意识的形成。 质疑。 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”培养学生创新意识就要让学生学会提出疑问。学生的思维是很活跃的，对同一个问题往往有不同的见解。在教学中，如果教师创造一个民主氛围，鼓励学生大胆地各抒己见，往往可以使他们加深对知识的理解，从而增强其思维能力。在课堂中，当学生发表自己的看法时，教师要给以肯定，以保护他们的积极性，即使答错了，也要妥善的引导和分析，不挫伤他们的自尊心，只要能参与、能提出不同凡响的见解，就说明学生是积极向上、善于思考且富有创新精神。 二、信息技术与学生自主学习能力的培养 教师要确保信息技术在培养新型人才方面应有的作用，就必须探索出贴近学生发展的教学模式，要用《新课程标准》的精神指导教学，培养学生的自主学习能力。 （一）突出学生学习主体地位 教师要调整好与学生间的关系，突出学生的学习主体位置。变“传递式教学”为“引导式教学”，在一节课的开始，就提出总的目标，让学生明确本堂课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标自主动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。让他们在探究新知的过程中，发现自己感知理解新知的矛盾和差异，把疑点和难点都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。 （二）激发学生自主学习情感 随着现代教育技术的迅速普及和素质教育的日益深入，照本宣科的教学模式必将被淘汰，取而代之的将是具有敏锐观察力和强烈的感召力，善于质疑，引发学生思考，使学生具有独立解决问题的能力的“创造式教学”。实践证明，激发学生的学习兴趣，增强学习的自主性，是课堂教学