陶罐与铁罐课件.docVIP

《陶罐和铁罐》教学设计 唐西片黄圳小学 曾夏莲 教学目标： 1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。 2．分角色、有感情地朗读课文。 3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。 4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。 教学重点： 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱 教学难点：理解课文讲的道理。 教学准备：小黑板 教学过程： 一、直接点题，导入新课。 同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书“陶”（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是“横撇弯钩”。（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？ 学生（预设）：陶罐是什么物品？ 师：陶，是用黏土烧制成的。 板出课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 （一）初读课文 1．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。 2．思考：课文讲了一件什么事？ 学生自由朗读课文，教师巡视。 3、检查字词。(出示小黑板) 课件内容：骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋 （点名读、学生齐读） （二）整体感知 1．课文讲了一件什么事？ 生发言：( ) 师总结：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。 （三）品读课文，感悟升华 1、铁罐是怎样奚落陶罐的呢？默读课文1——9自然段，找出铁罐奚落陶罐的话，并用直线画出来。 2、研读陶罐子 师：我看大多数同学都划好了，我们来交流一下。 师：“你敢碰我吗？陶罐子！”你从铁罐的这句话中感受到了什么？（铁罐子的傲慢）你能不能带着这种傲慢的感受去读一读？ 师：接着铁罐又说了什么？“我就知道你不敢，懦弱的东西！”你在这句话里又感受到了铁罐子的什么语气？ 生：（轻蔑） 师：你觉得“轻蔑”是什么意思？你能做个轻蔑的表情吗？（对，这就是轻蔑，懒得搭理你，看不起你。）现在你就是铁罐，加轻蔑的表情来读读这句话。（生读）。 师：还有铁罐的话吗？（“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着看吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”这一次它可是（恼怒了）。你生过气吗？ 生：生过气。 师：你当时的心情怎么样？ 生：很难过，心里很不好受。会很大声去说。 师：你生气的时候会怎么说话？把你生气时的感受送到这句话当中读一读。 会读书的孩子不但会从声音上让我们体会到铁罐当时的神态，还可以加上自己的---动作、表情。 师：老师在这里也找到一句铁罐的话，（“和你在一起，我感到羞耻（chǐ），你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）你们来读读，但是我发现这里没有描写铁罐生气的词语，谁能补充？铁罐（ ）。 生：很生气，很气愤，火冒三丈。 师：请你把这个词语填上去，并带着这种神态读一读，好吗？ 指名读 齐读（同学们体会得好，才读得这么棒。） 师:通过朗读，我们知道，这是一只（板书：傲慢）的铁罐。 3、面对铁罐的一次次奚落，陶罐是怎样回答的呢？再读课文，找出陶罐的话用波浪线画出来。 师：面对着铁罐这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落着陶罐，如果你是陶罐，你会怎么做？（把学生引入文本，加深情感。） 但是文中的陶罐是怎么说的？快速读读陶罐的话。 （1）（提问）：陶罐这时心里会想什么呢？ 生：（不能和铁罐去碰。） 师：铁罐那么傲慢地问它，它还是如此谦虚，再来读读陶罐的话（“不敢，铁罐兄弟”）。 （2）它又接着说：我确实不敢碰你，但（学生补充）并不是懦弱，因为我们生来就是----，并不是来——，说到盛东西，我——，所以我虽然不敢碰你，但并不是（懦弱）（再来一次）再说------ （3）说到这铁罐已经恼羞成怒了，陶罐还是在跟他讲道理。它说：“ 何必这样说呢。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”（陶罐才不会和铁罐一样大吵大闹呢！） 师：那你能不能想出一个恰当的词来形容形容陶罐。 生：谦虚的陶罐、善良的陶罐、大度的陶罐。 师：同学们我们一起读读陶罐的话。 “当铁罐傲慢的对它时，它谦虚的说：“不敢，铁罐兄弟 ”。 “当铁罐骂它是个懦弱的东西时，它坚定的说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱”。 “当它为自己争辩时激怒了铁罐，这时陶罐又说：“ 何必这样说呢。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”。 （课堂气氛达到高潮） 师：读到这里，你觉得这是一只（板书：谦虚）的陶罐。 4、总结陶罐和铁罐各自的优缺点。 师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？ 生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。(板书：坚硬) 师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？ 生预设：因为陶罐很容易破碎。（板书：易碎） 师过