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高考数学复习20问 罗增儒（陕西师范大学基础教育课程中心） ? 数学高考的全程工作有4个基本问题： 1、掌握数学知识问题——怎样复习；（教育学） 2、提高解题能力问题——怎样解题；（数学） 3、运用考试技术问题——怎样答题；（考试学） 4、科学填报志愿问题——怎样选择。（运筹学） 其中，最核心的是解题，高考是通过解题来选拔新生的，搞好复习是为解题积聚力量，运用考试技术是为了在解题中做充分的发挥，分段得分的技术基础是解题策略。下面的问答主要是从数学高考本身去认识数学高考的复习与解题。 问题一：数学高考复习应该有什么样的指导思想？ 根据高考的实际，高考复习的指导思想可界定为：以考试规律为指导，以近年高考命题的稳定性风格为导向；依纲靠本；以解题训练为中心，以中档综合题为重点，以近年高考试题为基本素材。 毕业考（学业水平考试）是基础教育的终点，属于水平考试，高考是高等教育的起点，属于选拔考试，这是两种不同性质的考试。平时教学要按教学规律进行，高考复习要按考试规律进行，教学时“考什么就教什么、怎么考就怎么教”不对，但复习时“考什么就练什么、怎么考就怎么练”没错。 问题二：近年高考命题有哪些稳定性的风格？ 30多年来，高考命题一直在“稳中求进，稳中求变，稳中求新”，已完成了从经验性命题向命题标准化、施测标准化、评卷标准化等的过渡，考试更加公平、公正、公开。在探索为素质教育服务的道路上，已形成了一些稳定性的风格和值得注意的导向，主要有： 1、试题在明确考查“基础知识、基本技能、基本方法、基本能力”的基础上，更加突出数学思想方法的考查，突出数学与现实生活的联系。 2、试题在主体上考查中学数学的同时，体现了进一步学习高等数学的需要。这主要反映在一些有挑战性的拉距离的题上。尤其是各省独立命题之后，关注点从关注学生的现实水平变为“关注学生的未来发展潜能与关注现实水平相结合”。 3、分省自主命题。2004年教育部决定在上海（1985年）、北京（2002年）两地试行的基础上，扩大省市高考自主命题，标志着中国高校招生入学考试实行统一命题这个已经延续了半个世纪的方式，迈出了实质性改革的一步，有利于素质教育的实施。 ①一张试卷难以适应不同层次的不同方面的不同要求，分省命题用利于提高选拔的科学性。 ②一张试卷承担的风险过分集中，分省命题可以防范和降低过分集中而带来的风险。 ③一张试卷难以适应以省市为单位的中学课程改革的实际，分省命题有利于中学课程教学改革的推进。 16个省市自主命题使原来的文科、理科各1套的国家卷十几倍的增加，以前只有国家卷解题训练不够用，现在自主命题解题训练用不完。命题风格的多样性、活泼性和新颖性大大增强，但是“问题试题”也增加了。 4、新课程理念的渗透。虽然新课程高考2007年才开始出现，但其三维目标和十个基本理念已开始渗透（课程改革改到哪里，高考改革也改到哪里），如出现人文关怀，体现“情感、态度、价值观”的课程目标。新课程实施不仅带来了考试内容的变化（理科从15个知识模块增加到21个知识模块，文科也从13个知识模块增加到20个知识模块。另外，还有选修模块，总趋势是宽而浅了），而教育理念、人才规格、课程目标等都发生了变化，这对命题会产生影响，也必然要对解题产生影响。比如，三维目标中的“过程与方法”如何考查？“情感态度与价值观”如何考查？选学的内容如何平衡等都是需要探索的问题。 5、高考命题往六大背景上集中：课本背景；往年背景；竞赛背景；名题背景；高等背景；生活背景。 6、在命题技术上，可以看到： ①以教材为依据，又不拘泥于教材。 ②在知识交汇处设计命题。 ③能力立意。重视代数抽象推理的考查，改变了“知识立意”和“代数考计算、几何考推理”的旧认识。 ④减少题量，降低难度。增加学生分析思考的时间。 ⑤对三类题型设计了两个从易到难的三个小高潮。 ⑥变小量难题把关为全卷把关。 ⑦试切入容易深入难（阶梯题）。 ⑧避免死记硬背的内容和繁琐的运算（试卷提供难记易忘的公式）。 ⑨文理分卷，难度有区别（姐妹题）。 问题三：高考复习指导思想中的“依纲靠本”是什么意思？ 1、“依纲”是指以《考试大纲》为纲。高考命题年年变，抓住根本应万变，根本就是《考试大纲》。 2、“靠本”就是以现行教材为依据（又不拘泥于教材）。高考命题的依据是《考试大纲》，而《考试大纲》的依据是《课程标准》，教材是课程的载体和具体化，因此高考命题最根本的依据是教材。更一般地，高考复习要以现行教材为依据，还因为教材是考试内容的具体化；教材是高考命题的基本依据；教材是中、低档试题的直接来源；教材是解题能力的基本生长点。试想，离开了课本学生还能从哪里找到解题依据、解题方法、解题体验？还能从哪里找到解题灵感的撞针？高考复习一定要抓住“课本”这个根本。 多版本教材并存的地方常说“依纲不靠本”，也说不要