鸿门宴教案说课.docVIP

《鸿门宴》说课稿 一、说教材 （一）说教材的地位和作用 《鸿门宴》是人教版高中语文必修一第二单元第三课。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的尾篇，如何指导学生学好这篇课文，使学生的文言文水平在读懂的基层上更深一步的理解，使学生文言文水平更上一层楼。 （二）教学目标 根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下： 知识目标：了解司马迁和《史记》，学习文言文字词句，掌握通假字，归纳多义词，了解文言文句式。 2、技能目标：培养阅读浅易文言文的能力，培养初步评价文章的表达技巧的能力。 3、情感目标：理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中起的重要作用。 （三）教学重点、难点和确定依据 《教学大纲》规定，高一阶段是“在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析能力”，而近年的高考《考试说明》也明确指出要“分析概括作者在文中的观点态度”，“初步评价文章的表达技巧”，而这正是当前的高中生所缺乏的，因此，我设想是要求学生在通读课文、理解故事情节的基础上展开讨论。先明确项羽在鸿门宴上性格特点，然后结合作者对项羽的评价、刘邦对人才的阐述、项羽本人的感慨，以及后人对项羽的认识，全方位多角度地认识项羽这一人物形象及其在历史上的作用，最后让学生谈谈自己对项羽的看法，写成短文。 教学的重难点在于分析人物形象的方法，教具使用多媒体。 二、说学情 刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。 三、说教法学法 1、说教法 教学有法，教无定法，但一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知识创造一个愉快和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，换起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。因此为了突出本课时的重点，突破本课时的难点，我将灵活运用诵读法、情景创设法、讨论法等多种方法逐步引导，层层深入，尽可能多挖掘学生潜力，让学生充分体现课堂教学“主体者”的身份。 说学法 学生是学习的主体，同时具有主动性，所以在课堂上应调动学生的积极性，在课堂上要让学生多听多说，创造性地说出自己的观点，尽可能多的与学生进行互动。这样有利于学生发现问题，提高学习效率，同时锻炼胆量。课后及时复习，回忆课堂知识点，巩固所学要点。 四、说教学过程 1、导入（用时3-5分钟）：人们常说：良好的开端是成功的一半。所以，导入新课的开场白就显得十分重要。 我设计的导语是： （放一段《鸿门宴》的片段）1949年，解放战争到了最后的决战关头，4月26日，人民解放军占领南京，得到这个胜利的消息，毛泽东同志乘兴挥毫，写下了著名诗篇《七律·人民解放军占领南京》，号召全军将士“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。今天我们就继续学习《鸿门宴》，看看西楚霸王项羽是如何沽名钓誉，并由此走上失败之路的。 2、讲解（用时20-25分钟） 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点和难点。所以此部分我设计为： 首先，简单介绍《史记》这部记传体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，以及《鸿门宴》的故事背景。只有了解了文章的创作背景才能真正的了解文章。 然后，学生自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。教师有针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，如：玉玦（jué）、飨（xiǎng）、目眦(zì）、彘 (zhì）樊哙（fán kuài）借助注释梳通文章。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。? 接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段。先请几位学生分角色朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言知识，例如，词类活用（沛公军霸上 吾得兄事之项伯杀人 臣活之 ）古今异议（沛公居山东时 约为婚姻 备他盗之出入与非常也 将军战河北，臣战河南）文言句式（此天子气也 人方为刀俎，我为鱼肉 今日之事何如） 最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力，然后教师总结：本文按情节的发展过程可分为三部分。 第一部分（1～2段）交代鸿门宴的由来。 第二部分（3～4段），写鸿门宴上的斗争。 第三部分（5～7段），述宴后余事。 巩固练习（用时8-10分钟） 该篇课文的重点是把握项羽这一人物性格特征，因此我将通过讨论的方法理清文章思路，分析人物性格，理解文章重难点。 第一步：项羽的性