龙新课程背景下高中历史教学中德育的渗透.docVIP

附件： 贵州省教育科学、贵州教育学会 201年教育教学论文、教学设计征集评选登记表 （征文封面） 学科类别： 作者姓名 学校名称 ? 课题组成员姓名 　 学校地址 ????? 联系电话 固定电话：????????????? 移动电话： 论文摘要：高中历史《新课程标准》中对历史教育的育人功能和社会功能对学生的情感态度、价值观的形成与升华提出了三方面的要求是对国家和民族而言通过历史学习要求学生树立对民族文化的认同以及对祖国和民族的责任感。是对个人而言通过历史学习培养学生对以人为本善待生命关注人类命运的人文主义精神的理解塑造健全的人格进一步树立崇尚科学的精神。三是对世界和人类而言通过历史学习能够认识人类社会发展的统一性和多样性理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统形成开放的意识。 个人诚信承诺（在括号内打“√ ”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√） ?说明： 一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理 5.中学化学 6.中学生物?7、中学政治 8、中学历史?9、中学地理?10、小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语?14、小学科学?15、中小学音乐 16、中小学体育与健康?17、中小学美术?18、中小学信息技术?19、中小学综合实践活动 20、综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例。 ?浅谈新课程背景下高中历史教学中德育的渗透 余庆中学：龙治敏 [摘要]高中历史《新课程标准》中对历史教育的育人功能和社会功能对学生的情感态度、价值观的形成与升华提出了三方面的要求是对国家和民族而言通过历史学习要求学生树立对民族文化的认同以及对祖国和民族的责任感。是对个人而言通过历史学习培养学生对以人为本善待生命关注人类命运的人文主义精神的理解塑造健全的人格进一步树立崇尚科学的精神。三是对世界和人类而言通过历史学习能够认识人类社会发展的统一性和多样性理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统形成开放的意识。高中历史《新课程标准》中对历史教育的育人功能和社会功能对学生的情感态度、价值观的形成与升华提出了三方面的要求是对国家和民族而言通过历史学习要求学生树立对民族文化的认同以及对祖国和民族的责任感。是对个人而言通过历史学习培养学生对以人为本善待生命关注人类命运的人文主义精神的理解培养健康的审美情趣塑造健全的人格进一步树立崇尚科学的精神。三是对世界和人类而言通过历史学习能够认识人类社会发展的统一性和多样性理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统形成开放的意识。历史名人事迹，比如：李时珍跋山涉水，遍尝百草，数十年如一日地搜集整理，笔耕不息，才有医学巨著“本草纲目”的问世在狱中司马迁发奋图强，自强不息，忍受了常人所不能忍受的痛苦，继续编写《史记》。转变传统的课堂教学方式是教学改革的重要任务之一。随着新课程改革的推进，高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围，使学生的历史学习成为一个主动建构的过程，而不是将知识硬“塞”给学生。这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。在教学实践中，为活跃课堂气氛，提高学生乐于学习历史的主动性，形式，自编口诀的形式，有效帮助学生准确理解记忆历史史实自设情景的形式利用诗词形式高中学生正处于人生观、价值观、世界观及良好行为习惯的形成过程中,在学会做人方面接受的教育显得尤为重要。在历史学科教学中渗透德育,既是学科特点也是时代要求,作为历史教师,要运用现代教育教学理论,结合历史学科特点及教学实践, 5