高中政治高考题型专题之辨析题1.doc

高考题型专题 ―――之辨析题 一、常常出现的问题 1.逻辑性不强，正误混谈；只分析对的不分析错的或只分析错的不分析对的；只分析这种条件不分析那种条件； 2.“三步走”不分明：观点不突出，段落不清晰，最后没有总结。 3.虽然有分析，观点也对，却不能自如运用学科术语。特别是对基本概念，基本观点记忆不清，理解不明，这才是大部分同学失分的关键。 二、辨析题的解答要领 综观辩析题解题规律无非是：逻辑上“剥皮法”；形式上：“三步走”。 所谓“剥皮”也就是找准找全辨点，即逐层、逐句、逐个观点、逐一条件都须进行论证。不能只论“错”、只论半句、只论一种情形和条件。也就是说要充分运用语文知识对辨题进行划分层次、成分再逐一分析。“三步走”就是需要“辨”、“析”和“结”三部分组成。即： 1、?辨：对辨题下判断。（有时候也可以渗透在“析”中） 2、析： （１）What? (如果题目用古汉语、格言、俗语等作材料，或是有相关概念，先分析其含义，明确题中所述概念) （２）合理 　　Why? （３）不合理 Why? （４）How?（指出什么条件下才正确） 3、结：指明坚持正确观点的意义，揭露错误观点的实质或危害，以及应该怎么做？（这个步骤有的题目不作要求，要具体问题具体分析） 下面举例说明： 1、首先剥皮： （1）在较多情况下，可以根据命题的意思，按照标点符号进行分层。 例如：矛盾是事物发展的动力，制造矛盾越多，越能推动事物发展。（2003年广东题） （2）通常还可以运用语法知识对命题划分层次。 例如： 对“知识是推动社会进步的惟一力量”这一辨题，可按逻辑分层为： 知识‖是推动社会进步的惟一力量。（2000年全国题） 这样可明确分为三个层次： ①知识是力量；② 知识可以推动社会进步。③知识是惟一力量。 此外，“剥皮”后还需要“设疑”再坚持“三步走” 设疑与分层次是有机联在一起的。分层次是设疑的前提和基础，层次分得清，设疑才设得巧。而层次要分得清楚、全面，也需要善于设置疑问。 例如上题： 在第①层的基础上，我们知道，知识属于意识、认识范畴，我们可以设问：知识能直接推动社会进步吗？ 在第②层的基础上，我们设问：知识可以成为阻碍社会发展的力量吗？ 在第③层的基础上，我们可以设问：除了知识，推动社会进步的还有其他力量吗？ 这样，在原来分层的基础上，又增加了三个层次，使分层趋向全面，答题就更全面。 在设疑的时候，我们要注意： （1）运用课本知识解决实际问题。对陌生的名词、概念，要把它还原为熟悉的课本知识。高考试题尽管理千变万化，但万变不离其宗，都是对教材知识的考查，只有对教材知识准确、透彻理解，并且善于变通、还原，才能以不变应万变。如“知识就是力量”，其实就是考查“意识对物质的反作用”“认识对实践的指导作用”。 （2）抓住关键词语，依据关键词提供的信息，按照命题考查方向，多角度深入思考。（特别要从其反面进行思考） （3）联系时政热点进行分析思考。 2、“三步走”： 例如: （2004广东）人为的世界是主观的。 第一步:“辨” 由于该题是正误混合型的辨析题,不能直接的下判断进行定性,故应该在析中辨. 第二步:“析” (1)合理方面: 人具有主观能动性,能够有意识地改造世界 (2)不合理方面: 人具有主观能动性,但不能认为世界是主观的,因为①自然世界是客观的; ②规律是客观的; ③人的实践也具有客观物质性 第三步:“结” 总体说法是错误的,但也存在合理之处,要辩证看待 所以,可以这样组织答案: (1)人具有主观能动性,能够有意识地改造世界,使世界打上人的意识的印记,满足人的需要. (2)人们有意识地改造自然世界,是以自然世界的客观存在和客观规律为前提的,这种客观存在和客观规律不以人的活动而消失;人的实践活动本身也具有客观性. (3)因此, “人为的世界是主观的”的这个说法是错误的.?????? 二、高考题目再现 ２００３广东 36、矛盾是事物发展的动力，制造矛盾越多越能推动事物发展。（10分） 【答】：这种观点是错误的。（1）矛盾就是对立统一，矛盾双方既对立又统一推动事物的变化和发展，所以矛盾是事物发展的动力。（2）这种矛盾是客观事物本身所固有的、客观地、不以人的主观意志为转移的，人们不能任意制造也不能任意取消。（3）人为制造矛盾与事物自身所固有的矛盾是有区别的，人为制造矛盾不仅不能推动事物的发展，而且适得其反。37、改革开放以来，我国先后数次对政府机构进行了重大的改革。其中1998年，国务院组成部门由40个减少到达29个，人员总数减少一半。2001年，又撤消了9个国家行业主管局。2003年，又将国务院的29个部门减少为28个。 辨题：建立高效政府的关键在于减少政府机构。（11分）