高中数学新课标教学案人教版必修二.doc

目 录 第1课时 算法概念 2 第2课时 程序框图 4 第3课时 条件结构 6 第4课时 循环结构 8 第5课时 输入、输出和赋值语句 10 第6课时 条件语句 13 第7课时 循环语句 15 第8课时 辗转相除法与更相减损术 17 第9课时 秦九韶算法与排序 19 第10课时 进位制 21 第11课时 算法和程序框图专题 23 第12课时 算法和程序框图小结 25 第13课时 简单随机抽样 27 第14课时 系统抽样 29 第15课时 分层抽样 31 第16课时 用样本的频率分布估计总体分布 33 第17课时 用样本的数字特征估计总体的数字特征 35 第18课时 线性回归 37 第19课时 线性回归 39 第20课时 抽样与对总体的估计 41 第21课时 变量之间的相关关系 43 第22课时 复习小结 45 第23课时 随机事件的概率及概率意义(二课时) 47 第24课时 概率的基本性质 49 第25课时 古典概型及随机数的产生(二课时) 51 第26课时 几何概型及均匀随机数的产生(二课时) 53 第27课时 概率复习小结 55 第一章 算法初步 第课时 算法概念 【教学目标】 ⑴使学生理解算法的概念。 ⑵掌握简单问题算法的表述。 ⑶初步了解高斯消去法的思想． 【重点难点】 重点：算法的概念和算法的合理表述。 难点：算法的合理表述、高斯消去法。 【教学过程】 一、情景设置 1、要把大象装入冰箱分几步？ 2、一个人带着一只狼、一只羊和一颗白菜乘船过河，人一次只能带一样过河，没人在时，狼要吃羊，羊要吃菜，问人如何才能把这三样安全渡河。 显然，要完成上述任务，必须按一定的步骤进行。 二、探索研究 三、教学精讲 1、引入：让学生做课本P2的二元一次方程组。(大部分学生用两种方法) 对于一般的二元一次方程组P2如何求解？对其中的加减消元法重点讲解。引出算法的初步概念。 2、算法是如何定义？ 让学生看课本P3 算法可以简单理解为：能完成某一个或某类问题的一种程序化方法，它常以一系列明确有限的步骤形式出现。它的目的是解决一类问题。如上面的例题。 例1、①设计一个算法，判断7是否为质数。 ②设计一个算法，判断35是否为质数。 ③判断2011是否为质数？判断中用“……”行吗？ ④大家想一想，“哥巴猜想”能否用计算机验证，为什么？ 探究：课本P4，请理解课本给出的算法，你能改进它吗？ 从上面两个例子，让学生讨论算法的主要特征：程序性、明确性、有限性。 例2、写出一个求整数a、b、c最大值的算法 例3、课本P4的用“二分法”求方程的近似解的算法。 注意上面例子的表述，让学生知道这种表述是算法表述中的自然语言表述，即算法步骤。 四、课堂练习 再列举两个算法例子。 五、本节小结 1、算法的定义：通常是指按一定规则解决一类问题的明确和有限的步骤。可以简单理解能完成某一个或某类问题的一种程序化方法，它常以一系列明确有限的步骤形式出现。 2、算法的特征： ⑴程序性：⑵明确性：⑶有限性： 【教学后记】 第课时 程序框图 【教学目标】 理解程序框图的概念，了解画程序框图的规则 【重点难点】 理解程序框图的概念，了解画程序框图的规则 【教学过程】 一、情景设置:复习引入 1、算法的概念如何理解？ 2、1＋2＋3＋4＋…＋100＝？如何设计它的算法？你能使它更简洁吗？ 从上面例子看，算法步骤是有明确的顺序性的，有些步骤在一定条件下才能执行，有些步骤在一定条件下才能重复执行，用算法步骤写出它们很麻烦，所以我们有必要探究使算法表达的更直观、简洁。 二、探索研究 三、教学精讲 1、程序框图的定义 也叫流程图，是人们将思考的过程和工作的顺序进行分析、整理，用规定的文字、符号、图形的组合加以直观描述的方法 2、程序框图的基本符号 图形符号 名称 功能 3、学会读图 例1.课本第7页. 例2.读右框图，分析此算法的功能 4、画流程图要注意： 1、使用标准的框图符号 2、从上倒下、从左到右 3、开始符只有一个退出点，结束符只有一个进入点，判断符号允许有多个退出点 4、判断可以是两分支结构，也可以是多分支结构 5、语言简练 例3.课本第9页例3(学会简单的框图画法.) 四、课堂练习 已知f(x)=x2-2x-3，求f(3)，f(-5)，f(5)，并计算f(3)＋f(-5)＋f(5)的值，设计一个解决该问题的算法并画出程序框图。 五、本节小结 1、程序框图的基本符号有哪些，它们的作用是什么？ 2、会画简单的顺序结构的框图。 【教学后记】 第课时 条件结构 【教学目标】 通过设计流程图来表达解决问题的过程，了解流程图的条件结构，能设计简单的流程图。 【重点难点】 条件结构。 【教学过程】 一、情景设置 1、算