《2014个人课题申报表.docVIP

编号： 徐州市教育科学规划 2014 年度“个人课题”申报表 课题名称 学讲计划中作业布置与评析的策略研究 姓 名 谢明坤 单 位 丰县史店初级中学 2014 年 6 月 22 日 个人课题申报表内容： 姓 名 谢明坤 所在学校 丰县史店初级中学 性 别 男 所任学科 物理 学 历 本科 年 龄 42 所在年级 八年级 职 称 中一 联系电话电子邮件 973717928@ 课题名称 学讲计划中作业布置与评析的策略研究 课题研究的目的意义 （课题核心概念及所要解决的问题分析） 课题研究的意义： 学讲计划要求学生“学进去，讲出来”，就是以学生的全面发展为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。作业的布置和评析策略研究是学讲计划中，实现教师和学生的角色转换，提高学习效率、发展学生的综合素质的最根本途径，也是积极推行学讲计划的基本措施。 二、核心概念：作业的布置和评析 作业的批改 学讲计划 自主学习 合作学习 学生的课业负担 综合素质 能力培养 学习兴趣 策略研究 课题所要解决的问题：目前很多教师布置作业不能考虑学生的基础、学生的智力水平、学习情况，采用分组分层的策略，而是采用统一要求，统一布置作业，经常搞“题海战术”，只求量，不求质，增加了学生的课业负担。学生做作业的时候，只有几个成绩较好的能独立完成，而大多数学生因为不会做作业，不少学生因不堪重负，互相抄袭，造成答案千篇一律，应付、迟交、缺交或者干脆拒做的现象。 教师评析作业的时候，基本是全批全改，粗枝大叶的给学生优、良、中、差的评价，不能针对不同学生的不同问题，达到有的放矢的目的，仅仅是“批改”，根本达不到评析的目的。而要实现各个学生面批面改，却没有那么多时间和精力。这样就会造成教师评析作业时总是因为埋怨学生抄袭，检查作业时因为学生没有完成作业，抄袭作业而责怪批评学生，造成师生关系紧张和对立，影响学生的学习积极性。甚至形成教师精心批改的作业发到学生手中，学生连看都不看一眼就“束之高阁”，根本达不到预期的目的。一道题讲了n遍，学生还是不会，教师和学生都做“无用功”，浪费了大量的时间和精力。 课题研究的内容及研究方法 一、课题研究的内容：　　 立足于现有条件，在认真学习徐州市教育局（徐教教研 [2013] 4 号）——关于实施《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》的意见文件精神的基础上，通过阅读教育教学专著，学习先进理念，提高思想认识水平。从培养学生的自主学习和合作学习能力考虑物理课堂教学，推动教学方式转变，改变学与教的方式、改善课堂教学生态，推进“学讲方式”运用，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破。 研究作业的布置和评析策略，分析学生学习情况、自主学习、合作学习能力，通过学习方法的指导，课堂板演，当堂巩固，边学边讲，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，养成学习习惯。 二、课题研究的方法： 1.文献研究法：通过阅读国内外有关文献资料，确定本课题研究的切入点和侧重点，了解本课题的研究方法和现状，总结作业布置和评析的策略研究的依据，书写读数笔记。 2.观察分析法：深入课堂，到教师和学生中去，考察学生作业的完成情况，学生完成作业的方法和态度，教师布置和评析作业的现状，从多角度分析作业布置和评析的策略。 3.问卷调查法：在研究过程中，采用问卷、访谈、观察等方法展开调查，了解教师布置作业和评析的质量，学生的课业负担，学习兴趣，为研究提供第一手依据。 4.科学实践法：教师把自己作业布置与批改方式进行思考、进行分析、整合。通过实践，总结作业布置与评析的策略，从而提升自己的教育教学效果。根据自己的课堂教学情况，不断反思、总结，再反思、再总结，形成各种课堂案例，逐步取得成果。 5.个案研究法：选取典型的教学案例，对作业的布置和评析进行细致的描述，分析案例形成的原因，造成的研究后果，形成研究报告。 6.调查研究法：调查了解教师布置作业与批改作业方式的现状，研究教师教师布置作业与批改作业方式的不足及解决办法。调查作业布置与批改方式优化后的作用。 7.交流讨论法：通过开设公开课、研讨课、师生座谈会等方式，耐心、细心的听取课题研究的意见，交流课题研究成果，及时掌握课题研究的方向，使课题研究成为课堂教学的动力源。 课题研究选读书目以及具体时间安排 一、读书目录： 徐州市教育局（徐教教研 [2013] 4 号）