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小学体育队列队形教学反思_0
小学体育队列队形教学反思
队列队形教学内容比较枯燥,很难调动学生的学习兴趣。所以,老师若要活跃课堂气氛,刺激学生潜在的天分用来提高练习效果,达到锻炼身体陶冶情操的目的,有一定的难度。特别是一年级学生。
在队列队形教学中我除了关注学生练习以外,更关注学生展示,向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”,例如:体育教师教队列前,提前布置“任务”,教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下,全体学生会全神贯注地跟教师“学练”;根据学生能力,激发学生兴趣进行教学。例如:在进行原地踏步、立定的教学中,我尝试过很多方法,不是练习次数多了,学生厌烦。就是方法不适合学生,总感觉教学效果不理想。最近,我针对学生能分辨左右方向的状况,引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默,评价是调动学生学练的动力,教师要学会打破常规的束缚,例如:在报数教学中,提出记得摆头还原的重要性,并用幽默动作模仿出各个学生的动作,让学生在欢笑中明白应该怎样练习,课堂气氛和教学效果前所未有的好。
体育老师要关注体育教学中存在的点滴小细节,不放过小细节,完善小细节,挑战小细节,并在小细节中不断成熟!
通过以上实践,我觉得:在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中,必须依据学生的年龄特征和心理特点,结合学生的生活实际,创设出有助于学生自主学习、乐学的情境非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要,这可以让学生投入到学习中去,学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,它能进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。
【第2篇】小学体育队列队形教学反思
中高年级注意力有很多时候也是难以集中。特别是对于原地踏步和行进间踏步的复习中,很多学生出现错误比低年级更难纠正。先提哪只脚?先摆哪只手?……这些一直是困扰学生进行练好此动作的关键。我也在练习中反复地示范和强调,注意力比较集中的学生就容易模仿,而注意力不集中的学生就不会跟着老师的指挥棒走,做起动作来总是反的。但这种手和脚的动作的简单重复,让学生越练越没劲,老师教起来也感心烦。
一周来,我也尝试过很多方法,但对于个别固有习惯的学生效果不是很好。后来,我不断地走近学生,了解学生的实情,发现有些高年级学生连左右都分不清,找到这个根源以后,我调整了我的教学方法。首先,让学生弄清身体的方位;然后,将原地踏步动作进行分解教学,即先练脚的动作,后练手的动作。在练习脚的动作时,首先让每一个学生找准了自已的左脚,提脚时要先提起左脚既起动脚为左脚;然后,根据学生的年龄特征和心理特点,我还设计了一个小小的情景:假设我们现在站在一个很欠的池塘里,我们的脚下有许多泥鳅,你们想不想用脚去踩泥鳅?回答的声音里没有一个说“不”的,这时学生的情绪高昂了起来,脚也越踏越有劲了。并且在练习的过程中让学生喊着“1-2-1或左-右-左”的口号,这样不仅提高学生的注意力,而且将本来非常枯燥的脚的上下起落动作变得有趣起来,并结合“表扬”、“奖励游戏活动”、“个人或小组展示”等激励机制来调动学生的学习积极性。学生学起来更主动,效果就更明显。事实证明,以上训练方法,收到了事半功倍的效果。
通过一周的队列队形教学实践,我深深体会到:老师在对中高年级学生进行队列队形复习时也必须要有足够的耐心和细心,同时,也要给学生一定的练习时间,并结合学生的年龄特征和心理特点,创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能,也更能进一步发展学生思维能力,增强学生学好体育知识、技能的乐趣和信心。
【第3篇】小学体育队列队形教学反思
作为一名新老师,一年级的体育课我还是第一年教,学期开始感觉是最累的。队列队形、路队训练教学对于刚刚从幼儿园进入一年级的学生来说是比较困难的,内容比较枯燥,很难调动学生的学习兴趣,学生都不太喜欢,一段时间的练习后,学生就感觉厌倦,不愿学习了。所以,要活跃课堂气氛,刺激学生潜在的天分用来提高练习效果,达到锻炼身体、训练有素的目的,有一定的难度。
在一年级进行原地踏步、稍息立正、三面转法的教学中。我尝试过很多方法,不知道是练习次数过多,还是学生烦了,方法都不太适合学生,总觉的教学效果不太理想。最近,学生能初步分辨左右方向的状况,引导学生从左右脚的交替时开始数数,引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作。
在学生进行原地踏步、行进间踏步的教学中,我先让孩子们做好分解动作,通过1-2-1的口令,孩子们跟随老师节奏手臂前后
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