《三亚落日》教学设计之六.docVIP

《三亚落日》教学设计之六 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的感情。 教学重难点：理解三、四自然段，体会作者大量运用比喻和拟人手法的好处。 教学过程： 第一课时 一、导人新课，激发兴趣 今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日(板书) (出示中国地图)谁能从地图上找到三亚? 三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢? 二、自渎课文 三、初读指导 1．自学生字词。 (1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。 (2)查字典或联系上下文理解下列词浯： 美妙绝伦　硕大无朋　收敛　涨溢 赤朱丹彤　热带风情　悄然无声　笑颜 2．检查自学效果。 (1)出示词浯： 赤朱丹彤　溅出　收敛　光芒　硕大无比　玫瑰 涨溢　一盏　蘸椰子树　摇曳　搔着　醉醺醺 指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。 (2)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思： 赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。 硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大， 美妙绝伦：美好到了极点。 收敛：(光线等)减弱或消失、 3．指名分自然段朗读课文，教师相机正音。 4．默读课文，思考： 课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?(第3～5自然段) 课文第1、2自然段分别写什么?(在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情) 5、学生划分段落。 四、精读训练 1．轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。 讨论交流。(板书：真有诗意) 你是怎么理解“真有诗意”的?(有涛情画意，能止人产生非常美好的想象) 2．指导朗读第1自然段。 (1)学生试渎。 (2)指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不……逊色”等词句，(要求读出喜爱、赞美之情) (3)范读、齐读。 五、指导书写 第二课时 一、导入新课 1、上节课，我们把自己想象成了一只自由自在的海鸥，飞到三亚每一个美丽的地方，感受到浓浓的热带风情。现在我们来看看三亚的落日到底有什么特别之处？ 2、过渡：落日的景象真有这么美吗？请同学们快速朗读课文，把描写落日的内容找出来。 二、品读感悟三、四自然段： （一）理清层次，整体把握： 1、请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？ 2 、生听师朗读三、四自然段。思考。 3、同座交流。 4、全班交流： 第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。 第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。 第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。 5、自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。 （二）通过讨论喜欢的语句深入感悟： 1、你最喜欢哪个画面呢？再读一读描写那个画面的句子，把你的感受批注出来。 2、交流自学感受，教师相机提炼： A提问：你为什么喜欢快乐孩童似的太阳？（抓住“歪着”“红扑扑”“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。） B 指导朗读，先自由读，再指名读，师生共同评议。 C质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。） D学生齐读，要读出热烈的气氛。 A你为什么喜欢大灯笼似的太阳？（引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。） B出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢得下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。 轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。） C针对学生的回答，理解词语“收敛”“硕大无朋”的意思。 D指导朗读，喜欢这一小节的可一起读。 （指出要放慢语速，把太阳的变化读出来。） A你为什么喜欢跳水员似的太阳？ B为什么把太阳比作跳水员？（引导学生想象跳水员敏捷的动作，体会太阳入水既快又轻的特点。） C出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。 我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。 分组读两个句子，比较两句话写法的不同。（原文把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且拟人化写活了，使读者