《加强教学队伍建设,提升课程建设水平.doc

加强教学队伍建设，提升课程建设水平 ――信号与系统精品课程建设总结报告 “信号与系统”课程组 2010.5.22 高等学校教育必须以提高教学质量为核心，以全面培养优秀的、高素质人才为目标。课程建设作为提高课程教学水平的手段之一，是高等学校教学水平的重要体现，因而教学研究和教学改革越来越受到各高校的重视，成为高校教学创新、人才培养的一个重要环节和组成部分。 “信号与系统”精品课程建设于2008年获得学校建设立项，建设周期为2年。本课程建设紧密结合信息时代技术发展，结合我校特色和实际情况，在课程教师队伍、教学内容、教学手段与方式、实验教学、网络教学等方面做了大量的教学改革和教学研究工作，成效显著，教学效果良好。 信号与系统课程面向多个专业包括自动化，电气工程及其自动化，电子信息工程，电子信息科学与技术，通信工程，寻求结合我校特色、适合不同专业的信号与系统课程教学方法，是课程组教师的努力方向，因而课程组教师普遍感到任务艰巨，责任重大，但正是因为拥有明确的目标，经过课程组全体教师的努力，取得了一定的成绩，现总结如下。 一、教学队伍建设 本课程组教师队伍配置合理，具有较高的教学水平和科研学术水平。在课程教师队伍建设方面，以具有长期教学、科研经验的教授为核心，注重培养青年教师，发挥“传－帮－带”的作用，相互促进，相互提高。课程组教师年轻、思维活跃，具有较大的发展潜力，通过发挥全体教师的积极性，保证教学质量的稳步提高。 1、课程负责人与主讲教师 课程负责人张尤赛教授，现任电子信息学院副院长，博士学位，近三年主讲课程包括信号与系统，数字图像处理（研究生学位课），数字电子技术，指导本科毕业设计和研究生共40余人，主持、参与9项省级、校级教育教改项目，包括省级示范中心建设，校本科特色专业建设，教材建设、优秀教学团队建设等。 项目负责人不仅主持多项省部级科研项目，发表多篇高水平学术研究论文，而且在长期的教学过程中教书育人，言传身教，同时善于总结多年的教学经验，注重教学改革研究，理论与实践相结合，教学效果良好，被评为校教学名师， 教学队伍结构与整体素质 课程组教师队伍共有9人，全部具有研究生以上学历和中级以上职称，其中教授1人，副教授2人，博士比例占1/3,具有较高的学历水平和科研水平，从事专业方向包括电子信息、电磁场与微波、自动控制、信号处理等，具有良好的专业知识背景和学缘结构系统学习培养了较高的理论素养；培养了学生灵活运用理论知识实际问题的能力。课程，学生对科学理论的作用有了充分的认识，提高了学习经典理论的兴趣，深刻体会到了理论学习的意义和动手实践的乐趣。教书育人教师的根本职责职业道德的核心内容f(at)→f(jw/a)/a，在频域中占有的带宽为原来的a倍，说明信号在时域中持续时间与频域中占有的带宽是一对矛盾。对于傅立叶变换中的频移特性，以生活中的通信系统为例，讲述频谱搬移过程，与通信中的调制与解调系统对应。通过这一主题式的教学方式，从生活中发掘信号与系统，学生的积极性和学习兴趣大大提高。 在主题式的教学过程中，学生自始自终都是主导者，教师起着辅导、参与的作用。课后的习题和练习则是加强对课堂所学知识的巩固，由学生自主、独立的完成，遇到困难可以通过相互讨论、查找资料的方式进行解决。 基于建构主义理论和研究型学习的实验教学主要是在实验教学过程中发挥学生的主动性和积极性，以学生为中心，教师做好引导工作。实验类型提供基础型（验证型）、提高型、综合型（开放型）实验，对“信号与系统”课程实现硬件实验、软件实验方式，建立多层次、立体化的实验教学体系，从不同的角度、全方位的提高学生的综合水平。 在实验教学中，结合《“信号与系统”实验仿真教学系统》的开发，采用matlab编程和simulink系统仿真。实验系统内容包括连续系统的时域、频域、复频域分析和离散系统的时域、Z域分析以及综合实验部分即系统分析与仿真，从信号分析和系统分析两方面着手，从不同的角度、全方位的提高学生的综合水平。以实验仿真系统项目开发为导向进行讨论，包括情景创建、自主学习和协作学习三个阶段。 创建情景，提供问题阶段。创建情景主要是为学生提供与课程内容相关的实验目标，确立主题。教师可以根据教学要求提供多个主题以供学生选择，学生也可围绕目标自定题目，充分发挥学生的创造性，从而建立开放式的学习环境，做到选题的开放。学生可以从实验内容目录中进行选择。主题确定之后，就可以由教师引导，学生自主学习。 自主学习阶段，学生围绕主题展开自主学习活动。教师不是直接告诉学生应当如何去解决问题，而是向学生提供解决问题的思路和方法，例如怎样查找相关资料，获取有用的信息。学生通过讨论，选择感兴趣的题目，采取自由组合的方式，三人一组，然后讨论。通过分工查找资料，建立模型，拟定实验方案，制定实验步骤，最