5以内数的加法教学设计.docVIP

课 时 教 学 案 学校：青岛春雨小学 姓 名 侯方婕 学 科 数学 年级班 一年级 课 题 妈妈的小帮手—分类 课 时 1 课时 教学 目标 基础性 目标 1.结合实际生活感受分类的意义； 2.通过动手操作初步学会分类的方法； 3.经历具体分类活动的过程，初步体验分类结果同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 发展性 目标 经历具体分类活动的过程，初步体验分类结果同一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 教 学 重点 通过动手操作初步学会分类的方法 难点 通过动手操作初步学会分类的方法 方法 动手操作 手段 多媒体 板书 妈妈的小帮手 分类 春、秋季…… 夏季…… 冬季…… 反思 在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。 1、从生活切入数学，激发学习欲望。 心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境 2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。 《新课标》提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识， 在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”；如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。 设计意图：教师引导学生进行分析总结， 不同的标准进行分类，分出的结果就不一样 设计意图：引导学生分析方法，体会分类标准不一致，分类结果就不一样。 达标检测 必做题 数学书第23页1.2.3 选做题 整理自己的书包 课 时 教 学 案 学校：青岛春雨小学 姓 名 侯方婕 学 科 数学 年级班 一年级 课 题 走进花果山----10以内数的加减法 10以内数的加法（一） 课 时 1 课时 教学 目标 基础性 目标 结合实际情境在解决问题的过程中，理解加法的意义 认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行10以内数的加法计算。 发展性 目标 在具体的情境中进一步理解加法的意义并且巩固加法算式的读法。 在观察、操作活动中初步学会思考问题,感受到数学就在身边。 教 学 重点 结合实际情境让学生在解决问题的过程中，理解加法的意义 难点 理解加法的意义 方法 密切联系学生生活 手段 多媒体 板书 10以内数的加法 猴子有几只？ 小鸟： 4+2=6（只） 3 +5 = 8(只) 花： 6+4=10（朵） | 小朋友： 2+3=5（个） 加号 反思 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 一、创设情境，自主探索 二、算法交流，分析比较 三、沟通优化，促进发展 四、联系实际，灵活运用 看图回答问题。 1、看到了些什么？ 学生探索解决问题的策略。 学生采取小组合作学习的方 式。 全班交流，可能出现这样几种 解决问题的方式： 小组合作学习， 一生提出问题，然后一起解决。 全班交流，小组内都解决了哪 些问题，可以互相补充。 学生提出生活中的实际问题。 提出问题，学生口头列加法算式解决问题，选择有代表性的问题，全班列算式。 学生进行练习。