一年级第三单元文稿.docVIP

数学科第二册第三单元 课标与教材解读 大荔县实验小学 陈晓莉 小学一年级数学隶属于第一学段，2011版新课标中的第一学段课程标准要求如下： 本学段的知识与技能方面： 1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。了解估算。 2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和作图的技能。 3、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考方面： 1、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。 2、在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。 3、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。 4、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 问题解决方面： 1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。 2、体验与他人合作交流、解决问题的过程。 情感态度方面： 1、对身边与数学有关的事物（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2、在他人帮助下，体验克服数学活动中遇到的困难，获得成功的体验。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 二、单元教材简析 1、地位作用：“分类与整理”单元，将分类与统计结合起来，突出了分类与统计的密切关系，体现了分类是如何作为整理数据的知识基础的，体现了分类的重要作用。 2、教材编排特点： （1）、从解决问题的角度出发，设计了学生熟悉而又现实的学习活动，让学生体会统计的完整过程。 （2）、为学生的探索留出了空间，尊重学生的个性发展。 （3）、从易到难，坡度适当。 3、本单元教学内容：一是按给定标准分类计数；二是自选标准分类计数，会用简单统计表呈现结果。 三、单元教学目标 1、使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 2、使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。 3、使学生能够对数据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。 四、单元立体式整合 能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类；能够用自己的方式呈现分类的结果。 教学建议： 1．加强学生的实践活动。 （1）选取、提供每次活动的素材。 （2）制订人人参与的、高效的活动规则。 （3）应及时引导学生将具体的活动抽象为相应的数学概念。 （4）对学生进行爱护学习资源的教育。 评价建议： 评价是师生交流的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，发展潜能；《数学课程标准》提出“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展”。可见，评价关注的是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学生发展的独特性。而长期以来，在我们数学课堂中的评价这一块存在着“评价内容片面，狭隘的消极评价，迫不及待的过早评价，评价语言泛滥等”诸多问题，透过这些极端的评价现象，我不断反思。以下是我对数学课堂评价的一些尝试与建议。 1、针对学习习惯的评价。对于小学生来说，养成良好的学习习惯至关重要，因此，应该特别注重在日常教学中给予学生适当的评价，促其学习习惯的养成 2、针对学习方法的评价。《新课程标准》注重对学生学习方法的指导。如：教师根据《新课程标准》倡导合作式学习的要求，在教学中巧用评价，培养学生的合作意识。 3、针对情感态度的评价。新课标里要求每节课的教学目标要体现三维目标，其中就包括“情感与态度”。如：当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子！”等。 总之，评价语言要准确、得体，富有针对性； 要尽量幽默生动、机智巧妙；要尊重学生。 说课程资源开发与利用： ? ? 生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学好数学知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发身边环境的资源。 ??　教学过程中，利用教材中的插图，多媒体教学光盘，网络资源。都会激发学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握位置的认识。 ??　总之，教学中，学生、老师、家长、社会各界人士、公共场所等都是重要的教学资源，要有效地开发利用，但课程资源的利用应该做到为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际。