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关于构建高效课堂的几点思考 一、问题的性质 1、构建高效课堂主要是个实践操作层面的问题，不是理论研究课题，不可能依靠理论思辨来真正解决，至少不能完全解决。高校课堂的研究，重点是通过实践反思、策略研究、行为调整，探索行之有效的实践思路、方法策略。比如自主合作探究，转变学习方式，意义大家都理解，原则也容易讲清楚（如适合自主合作的就自主合作。自主要循序渐进。不是所有的问题都需要探究等等），理念理解上问题并不大，关键是怎么结合教学任务贯彻实施，教学操作中容易出现哪些问题，如何避免各种偏向，彻底解决假自主、低效的自主等问题。 2、构建高效课堂主要是个实践操作层面的问题，而不是制度建设层面的问题。不能期望形成一个文件，制定一个标准，甚至提炼形成一个流程，就能全部解决问题。 3、构建高效课堂是课堂教学改革的永恒主题，过去、现在、将来，如何提高课堂教学效率的问题都将存在，不可能一蹴而就。 4、构建高效课堂是提高教学效率和质量的重要举措，但不是全部举措。提高教学效率和质量，课堂教学是主渠道，此外还有很多渠道，如学生习惯培养、课后辅导、课外作业管理、预习指导、复习指导、课外实践活动组织等等。要把课堂教学改革与学生课外学习指导、学习行为习惯培养结合起来，与学生终生可持续发展结合起来，不能视野过于狭窄，更不能急功近利，以短期行为牺牲学生终身的健康、持续发展。 5、构建高效课堂是所有学科、所有教师教学改革都应思考的问题，但各学科、每位教师需要解决的问题既有共同性，又有区别。哪些是共性的问题，哪些问题体现了学科特点和教师个性差异，应作具体区分。改革过程中应特别关注学科特点和教师个性差异，密切联系学科特点和教师教学实际，从他们面临的最主要、最关键的问题入手。 6、理解高效课堂必须注意三点：一是兼顾效率与效益。市教研室周欣奎老师说得对：效率高未必效益高，容量大未必效果好。应在追求高效益的前提下努力提高效率。二是兼顾长期效益与短期效益。应以科学发展观为指导，着眼于学生终生可持续发展目标，努力提高当前教学活动的效益，不能搞急功近利。三是既要看到显性效益，也要看到隐性效益，不为片面追求显性效益而忽视隐性效益。三维目标中知识与技能是容易看见、易于衡量的效益，态度情感价值观就比较隐晦，过程与方法也很容易被忽视。知识与技能既是目标内容，又是实现其他两维目标的凭借和载体。一方面，学习知识技能的过程中要有意识地培养态度情感价值观，还要关注学习过程，指导学生不断探究、优化完善方法策略；另一方面，态度情感价值观、过程方法也必然影响知识技能的学习掌握的质量和效率。只重视比较明显的考试成绩，忽视态度情感价值观的培养和方法策略的指导，久而久之必然会影响学生发展的后劲。 二、构建高效课堂的基本思路 评价标准——问题反思——策略研究——效果评估 （1）研究制定高效课堂的评价标准。真正明确什么样的课堂才是高效课堂，其主要特征、要求有哪些。以评价标准为导向，引领广大教师进行实践反思与探索。 （2）开展课堂教学问题反思。影响制约课堂教学效率提高的因素有很多，有些是普遍存在的，有些只在个别学科、个别教师教学实践中表现比较突出。问题反思不能只靠领导进行，要动员广大教师全员参与，要引导广大教师对照评价标准，反思自己的教学实践，找出存在的主要问题，真正搞清楚影响课堂教学效率提高的因素到底有哪些，哪些对提高课堂教学效率干扰影响最大。通过广泛的问卷调查、座谈了解、归类筛选，可以发现那些共性的问题；通过不同学科、不同教师的自我反思，可以找出自身实践中的问题。 （3）研究探索问题解决的思路措施。群策群力，尝试提出解决问题的思路措施。 （4）反思评估。经过一段时间的实践探索后再一次对照标准进行反思，评估问题解决的实效，哪些问题真正解决了，哪些问题还刚刚开始解决，哪些问题还根本没有解决，为什么。 三、构建高效课堂的推动策略 （1）以评价标准为导向。 （2）以问题解决为切入点。 （3）以案例分析为主要手段。案例分析，既包括那些优秀教师的高效课堂教学案例分析，也包括一般教师课堂教学案例分析。 （4）以行动研究为主要活动方式。为行动而研究，在行动中研究。坚持实践中来，到实践中去的基本原则。 （5）注意充分发挥学校的主导作用和广大教师的独创精神。其一，学校要有宏观规划，加强组织管理，制定具体实施方案，有步骤有计划地组织教师开展研究探索活动。其二，要立足于依靠广大教师打人民战争，与校本研修相结合，与每位教师的专业成长相结合。其三，要特别注意发挥骨干教师的带动作用。其四、分段实施与分类推进结合。一个阶段，集中力量解决一两个主要问题，力求有所突破，不要全面出击。针对不同教师的实际需求，要加强分类指导，尤其要关注问题比较突出的教师，如新任教师、老教师、骨干教师等等。 （6）注意把探索活动课题化