儿童故事阅读指导儿童故事阅读指导.doc

一, 儿童故事阅读指导(一) 把握作品的叙事结构儿童故事要求有完整的情节和引人入胜的故事,因此在指导学生阅读时,应多注意引导学生洞悉作者创作思路,在情节架构上,怎样合理安排叙事结构,怎样有意识地控制着叙事的详略疏密,从中感受由故事带来的审美愉悦.例如美国儿童故事《绿色的史蒂文》以其独特的叙事框架,描绘了一幅儿童生活图景.故事讲述有一个叫史蒂文的小男孩,只吃绿色的果冻,其余食物一律不予理睬.突然有一天,史蒂文变成一个绿小孩:"一天,当史蒂文走进洗澡间时,妈妈吃惊地喊起来:"史蒂文,快看看,你的身体怎么啦 "史蒂文走进镜子一看,惊呆了,原来,他从头到脚全都变成绿色了,就像一个绿色的大果冻.后来在医生的诊治下,史蒂文恢复了常人的颜色.从此以后,他再也不像以前那样只吃一种食物了.故事头尾呼应,浑然一体,情节线索简单清晰,然而细节处却折射出奇异的色彩,构成儿童乐于接受的结构形式.指导学生读这样的故事,就要学会细心体察作者叙述故事的基本框架.这则小故事基本秉承传统故事的叙事风格,各情节单元组合环环相连:史蒂文只吃绿果冻——变成绿小孩——到医院诊治——变回常人的颜色,故事在延伸过程中,没有错综复杂的人物关系,没有隐性情节的干扰,这种单线型结构方式符合儿童特有的自然阅读习惯.然而,尽管它总的叙事功能出奇的简单,但并不排斥其内部结构的奇思妙想,史蒂文"从头到脚全都变成绿的了"则是故事最精彩的点睛之笔.诸如此类结构形式的作品还有《幻想家》(前苏联 诺索夫),《三个伙伴》(前苏联 奥谢叶娃),《乡下来的丹丹》(罗佳)等等.(二)体味情节的奇异趣味 儿童故事还很强调情节的动态起伏,奇趣,险趣,情趣是儿童永不厌足的心理期待.因此,在阅读时还要注意引导学生寻找,欣赏和分析故事出奇,出新,出趣的情节.仍以儿童故事《绿色的史蒂文》为例,故事最令人惊奇之处无疑在于史蒂文全身透绿,"就像一个绿色的大果冻",故事以超乎寻常想象的想象,在真实中植入奇异的元素,由此调动儿童的阅读趣味.同时,局部的奇异感又形成了叙事的张力,给原本平淡无奇的结构增添了富有魅力的生命形式,成为情节跌宕起伏的原动力.而篇名"绿色的史蒂文",人物与色彩悖理重叠所营造的悬念氛围,使读者在不解之谜的化解中,获得极大的阅读乐趣.此外,任大霖的《无法道歉》,任霞苓的《野猫真的来过了》,《煎饼帽子》(选自《孩子们的天方夜谭——世界儿童趣味故事精选》)等,在情节的设置上,也都有出人意料之举,它们都带给孩子无尽的愉悦,使阅读过程充满了趣感.(三)透析内容的思想价值 儿童故事总是要表达作者对生活的感受,这就是思想,优秀的儿童故事作品都有着积极的主题.当然,此类儿童故事之所以具有艺术价值,在于没有让主题去支配故事,让故事为主题服务,而是自然地融入故事情节,场面氛围,人物言行之中,使故事,人物有一个附着点,也使故事有了人性的光辉,从而渗透着思想的意义.在阅读引导中,要关注隐蔽在情节,人物身上闪现人性品质的细节.例如系列故事《大头儿子和小头爸爸》,在天真稚气的童趣中包蕴着深厚的父子深情,故事不仅成功地塑造了人物,也无处不渗透着具有人类永恒意义的主题:爱.在小读者为故事而愉悦时,父子之爱,家人之爱,人与人之间的关心理解帮助等等,这些人性美也都潜移默化地浸润了儿童的心灵.再如《绿色的史蒂文》在神奇的夸张中,让孩子自然而然的领悟到偏食的危害.《彼得的新自行车》通过匠心独运的情节构思,塑造了一个具有鲜明个性的儿童形象,从而透射出思想主题:帮助别人是最快活的事.这些思想主题,对儿童的智慧,性格,个人生存能力的养成同样起着潜移默化的作用.它不仅使故事好看,而且具有持久效应.【课堂讨论】:儿童故事的思想意义和它的趣味性之间存在矛盾吗 谈一谈你的见解.二,儿童故事导读吹牛大王和飞机刘兴诗三个吹牛大王在一起谈飞机.—个说:"我家有一棵大树.我给树浇水,树就往上长.有一天,我浇的水多,大树一直长上天.第二天早上,我起来一看,啊呀!树上挂着一架飞机.我费了好大劲,才搭着梯子爬上去,把吓得半死的乘客一个个接下来."第二个说:"有一次,我驾着飞机和敌人在天上打仗,子弹和汽油都用光了.我连忙飞到敌人飞机的上面,轻轻往下一跳,正好骑在敌人飞机背上.我拔出手枪,对准敌人飞行员的后脑勺.他吓坏了,乖乖地听我指挥,连人带飞机都做了我的俘虏."第三个说:"这算什么稀奇!有一天,我在山上放马,一架飞机飞来.我把套马索往上一抛,就套住它的尾巴,把它从天上拉了下来."三个吹牛大王说完了,比谁的本领最大,谁也对谁不服气.正好,天上飞来一架飞机.第二个对第一个说:"你家的大树能把它挂住吗 "第一个说:"它不敢飞到我家去呀!要去,准会挂在树枝上.我家的树已经挂了许多飞机,像一棵圣诞树."第三个对第二个说:"你快飞上天,把这架飞