分一分与除法备课.doc

（ 二数 ）学科集体备课记录表 备课组成员： 课 题 分物游戏 教学目标 1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。 2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。 课时安排 ( 1 )课时 第（ 1）课时 课时内容 分物游戏 知识、技能 过关点 1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。 2、能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。 3、结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。 课时重点 体验平均分 课时难点 体验平均分 课前准备 课件、小棒 教 学 流 程 个性化修改 一、问题情境 师：同学们，你们喜欢小猴子吗？能给大家讲一讲图中关于小猴子的故事吗？ 课件出示：教材第58页第一幅图 学生讲故事 教师导入：今天我们就一起来做分物的游戏，有兴趣吗？ 二、自主探究 1、分萝卜 师：现在请同学们帮小兔子分萝卜，要求每只小兔子分到的萝卜一样多，每只小兔子分到几根萝卜？可以借助小棒摆一摆哦！ 学生动手操作摆小棒，教师巡视指导。 组织交流，重点引导学生说说怎样分，分的结果怎样。 如果学生说到平均分，教师要给予表扬鼓励，如果没有出现，教师可以作为参与者，引导学生思考探究这种分法。 师：像这样正好分完，又分的一样多，我们的数学语言就叫做“平均分”。 2、分骨头 师：现在有15根骨头要平均分给3只小狗，每只狗分到几根骨头？ 生：根据乘法口诀“三五十五”，应该是每只狗分到5根骨头。 师：究竟对不对呢？不用摆小棒，你能用画图的方式表示出来吗？ 学生尝试画图表示分法，教师巡视了解不同情况。 组织交流，展示不同的分法。 三、总结提升 师：通过今天的学习你知道什么事“平均分”了吗？留心观察生活中的平均分现象，收集后与同学们交流一下。 板 书 设 计 　　　　　　分物游戏 平均分 小练习 练一练1-5 教后记 ）学科集体备课记录表 备课组成员： 课 题 分苹果 教学目标 1、结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。 2、能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。 课时安排 ( 1 )课时 第（1 ）课时 课时内容 分苹果 知识、技能 过关点 1、结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。 2、能用具体操作或图示的方法进一步解决一些与平均分有关的简单问题。 课时重点 进一步体会等分的含义，也就是平均分 课时难点 进一步体会等分的含义，也就是平均分 课前准备 小圆片 教 学 流 程 个性化修改 一、问题情境 师：上一节课我们学习了有关平均分的知识，今天咱们就一起来分苹果好吗？ 课件出示：教材第60页第一幅图 二、自主探究 1、分成3堆，每堆一样多。 师：请你用圆片代替苹果，把这些苹果分成3堆，要求每堆一样多。可以怎样分？ 学生用圆片分，教师巡视了解情况，组织交流。 生1：我是1个1个分的，结果每堆都有4个苹果。 生2：我是2个2个分的，结果也是每堆都有4个苹果。 生3：我是根据乘法口诀“三四十二”，一次分好的，每堆都有4个苹果。 师：同学们这些分法都是正确的，分的结果也都是一样的。 2、每袋装4个。 师：如果还是这12个苹果，老师要求大家每4个装一袋，需要几个袋子？说说你是怎么做的？ 学生操作后交流汇报： 生：每4个装一袋，我就数出4个放成一堆，再数出4个放成一堆……这样个就分成了3堆，说明需要3个袋子。 师：说得很好，就是需要3个袋子。 3、比较。 师：说说两次分苹果有什么相同的地方。 学生可能会说： 都是分12个苹果，都是平均分。 分完后每份的个数都是同样多的，都是4个苹果一份。 …… 师：是啊，都是把12个苹果平均分，尽管分的方式不同，但是结果是相同的。 三、总结提升 师：今天的学习你有什么收获呢？同学们互相交流一下。 板 书 设 计 　　　　　　 分苹果 1个1个分 2个2个分 乘法口诀“三四十二” 把12个苹果平均分，尽管分的方式不同，但是结果是相同的。 小练习 练一练1-4 教后记 ）学科集体备课记录表 备课组成员： 课