分子、分母有理化教学设计.doc

《分子、分母有理化》 -------教学设计 一、教材分析 分子、分母有理化，特别是分母有理化在我们初中教学中就已经涉及，广泛应用于无理数的计算之中，但在初中阶段知识简单的了解和基本的应用，而在高中的学习中，分子、分母有理化被应用于函数的值域、定义域、数列当中，因此，学生们在初中学习的基础上，进一步学习加深对分子、分母有理化的学习和应用，为接下来的函数、数列学习打下基础，特别对初、高中数学内容的衔接有重要意义。 二、学情分析 对分母、分子有理化的学习，学生已经有些经验，特别是对简单的分母有理化能进行基本应用，但对分子有理化接触较少，只是简单的了解，而且刚进去高中，知识跨度大，因此进行一节必要的初高中知识衔接课，为学生学习后续课程奠定基础。 三、教学目标 （一）知识与技能：掌握分母、分子有理化的方法及结题技巧，提高学生的计算及应用能力。 （二）过程与方法：通过对分母、分子有理化方式方法的学习，提高学生对化简求值学习的理解能力、自学能力和归纳总结的能力。 （三）情感、态度与价值观： 让学生经历合作、探究、归纳、比较等教学活动，感受数学学习的乐趣。 四、重点与难点 （一）教学重点：分子、分母有理化。 （二）教学难点：分子、分母有理化的技巧。 五、教学策略选择与设计 现代教学理论认为，教师的“教”不仅要让学生“学会知识”，更重要的是让学生“会学知识”，而正确的学法指导是培养学生这种能力的关键，因此本节课利用导学案引导学生学习，学生发挥主体作用，将课堂还给学生。 在教学上采取以下措施： （一）从学生已有的知识出发，由易到难，激发学生的求知欲； （二）通过学生小组合作，亲历解体过程，形成技巧，总结规律和方法，培养自主学习的习惯。 六、教学环境与资源准备 多媒体教学、学案导学 七、板书设计 2.1.2分母、分子有理化 一、分母、分子有理化的定义 1．分母有理化：把分母中的根号化去 2．分子有理化：把分子中的根号化去 二、有理化因式 1．单项二次根式 2．两项二次根式 三、分母、分子有理化的步骤 四、典型例题 例1 八、教学过程 （一）明确任务，确立目标 复习提问：1．分母（子）有理化 把分母（子）中的根号化去，叫做分母（子）有理化．为了进行分母（子）有理化，需要引入有理化因式的概念．两个含有二次根式的代数式相乘，如果它们的积不含有二次根式，我们就说这两个代数式互为有理化因式，例如与，与，与，与，等等． 一般地，与，与，与互为有理化因式． 分母有理化的方法是分母和分子都乘以分母的有理化因式，化去分母中的根号的过程；而分子有理化则是分母和分子都乘以分母的有理化因式，化去分子中的根号的过程 在二次根式的化简与运算过程中，二次根式的乘法可参照多项式乘法进行，运算中要运用公式；而对于二次根式的除法，通常先写成分式的形式，然后通过分母有理化进行运算；二次根式的加减法与多项式的加减法类似，应在化简的基础上去括号与合并同类二次根式． 2．二次根式的意义 将下列式子化为最简二次根式： （1）； （2）； （3）． 解： （1）； （2）； （3）． 例2　计算：． 解法一： ＝＝＝＝＝． 解法二： ＝＝＝＝＝． 例3 试比较下列各组数的大小： （1）和； （2）和. 解： （1）∵， ， 又， ∴＜． （2）∵ 又 4＞2，∴＋4＞＋2， ∴＜. 例4　化简：． 解：＝ 　 ＝ ＝＝． 例 5 化简：（1）； （2）．  解：（1）原式 ． （2）原式=， ∵， ∴， 所以，原式＝． 例 6 已知，求的值 ． 　解：　∵， ， 　　　　∴． 练 习 1．填空： （1）＝__ ___； （2）若，则的取值范围是_ _ ___； （3）__ ___； （4）若，则______ __． 2．选择题： 等式成立的条件是 （　　 ） （A）　 （B）　　 （C）　　 （D） 3．若，求的值． 4．比较大小：2－ －（填“＞”，或“＜”）． １０