分数,小数,百分数.doc

分数，小数，百分数 学习目标 1． 巩固加深对所学知识的理解，沟通各部分知识的内在联系，将所学的知识系统化。 2． 再次体会引入分数和小数的必要性，沟通分数和小数之间的联系。 3． 从多角度体会分数的意义，感受分数、除法、比之间的关系。 4． 沟通小数、分数、百分数、比、除法等之间的关系。 5． 复习十进制记数法。 6． 体会知识与生活之间的联系，增强应用数学的意识，体会数学的魅力。 7． 与同伴交流学习过程中的收获与自己的不足，形成实事求是和敢于质疑的态度，发展自信心和克服困难的意志。 教学重点难点 1、理解分数和小数的意义，认识百分数，探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化及比较大小。 2、会比较小数、分数和百分数的大小。 课前准备： 学生通过报纸、杂志、网络收集生活中的整数、分数、百分数 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园) 一、创设情境，导入复习 师：上节课我们一起对“整数”进行了回顾，现在请你把正整数部分的数位顺序表从低到高填写完整。（师出示“正整数部分的数位顺序表”表格） 整数部分 让学生先自己填写这个数位顺序表，然后集体订正。 『设计意图：从上部分刚复习的“整数”入手，填写数位顺序表的整数部分，让学生进一步体会“十进制计数法”，为下面复习小数部分也是用“十进制计数法”奠定基础。』 师：请你举例说出生活中的“正整数”。（课前安排学生通过报纸、杂志、网络等收集生活中的“正整数”） 『设计意图：让学生通过收集生活中的整数，体会到整数的应用非常广泛，为分数和小数出现的必要性做引子。』 二、回顾整理，建构网络 1、复习分数和小数出现的必要性。 师：整数在生活中用处这么大，那为什么还要出现分数和小数呢？ （1）学生交流自己的看法。（学生会从课前查阅的有关数的发展资料来谈分数的产生，也会举一些生活中的例子来说明分数和小数出现的必要性。） 『设计意图：让学生通过查资料和联系生活实际体会分数和小数出现的必要性，体会数学与生活的紧密联系。』 （2）实际测量，深化学生对分数和小数学习的必要性的认识。 师：我们现在一起来做个实际测量。四人小组合作，各组任意剪一张长方形小纸条，以它的长度为单位测量课桌的长。 （各小组分别汇报测量结果，会有整单位的结果，也会有不是整单位得结果） 师：为什么会出现结果不一样的现象？（因为长度单位不一样） 针对测量结果不是整单位数的进行提问。 师：你们小组为什么用分数（小数）来表示测量结果？说说你们的想法。 生：当用1个单位的长度进行度量时，出现1个单位量不尽，这时我们就把1个单位再平均分成几份，用几分之几来表示剩余的部分。 （如果学生解释度量结果是小数不够准确时，师做下面的进一步提问。） 师：如果我们把剩余部分平均分成10份，1份是多少？（1/10）还可以怎么表示？（0.1） 师：小数就是分母为几的分数？（分母为10 、100、1000……的分数） 『设计意图：在上面学生谈分数和小数产生的必要性的基础上，设计“实际测量”这个活动，让学生再一次切身感受到分数和小数产生的必要性以及小数实际就是十进分数。』 2、复习小数部分的数位顺序表。 师：我们把刚才填过的“整数部分的数位顺序表”右面加上一个小数点，就出现了小数部分，请你们按照从高到低的顺序把小数部分的数位顺序表填完整。 让学生先自己填写这个数位顺序表，然后集体订正。 师：整数和小数相邻单位之间的进率都是多少？（进率都是十）你能举例说一说吗？ 小结：小数与整数的计数方法是一致的，相邻两个计数单位的进率都是“十”，它们都是“十进制计数法”。 『设计意图：在学生填写数位顺序表的整数部分后，让学生再填写数位顺序表的小数部分，更好地体会小数和整数的计数方法是一致的，相邻两个单位间的进率都是“十”。通过数位顺序表的填写，让他们再次感受到数级、数位和计数单位之间的对应关系，体会“十进制计数法”。』 3、复习分数单位，体会“单位”的作用。 师：刚才我们填表已经知道了小数的计数单位是“十分之一、百分之一、千分之一、万分之一……”，现在我这有几个分数（出示小黑板）： 4/5，10 /11，2/9，7/10，1/3，3/4。请你分别说出它们的计数单位。 师：分数的计数单位和小数的计数单位有什么相同点和不同？ 师：刚才的那组分数分别有几个分数单位？ 『设计意图：通过练习把分数单位和小 数单位联系起来，使学生体会“单位”的作用\。』 4、从多角度体会分数的意义，沟通分数、除法、比、小数和百分数的内在联系。, （1）师：从刚才的那组分数中任意找出一个分数，你能用尽可能多的方式解释它的含义吗？（以“3/4”