分数乘以整数说课稿.doc

数学说课稿样例 各位老师，大家好！ 今天我说课的课题是分数乘以整数。下面我将从以下几个方面进行阐述： 首先，我对本节教材进行简要分析。 1．说教材 本节内容是九年义务教育人教版小学《数学》六年级上册第二单元第一课时的内容，属于数与代数领域中知识。在此之前，学生已学习了整数乘法、分数的意义与性质以及分数的加减法等,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是学生学习整数乘法意义与同分母分数的算理知识点的延续和拓展，又是后续促进学生运用相关知识解决实际问题，掌握倒数、分数除法的基础，鉴于这种认识，我认为本节课是本章的核心知识之一。 结合课标中的要求，在吃透教材的基础上，我确定了一下教学重点和难点。 重点：理解分数乘整数的运算意义以及掌握计算方法。 难点：经历、体会分数乘整数的计算方法发生、发展的全过程。 而基于以上对教材的认识，考虑六年级的学生已经具有一定的抽象思维能力与迁移能力，为促进学生的意义建构，制定如下的教学目标。 2．说目标 （一）通过解决具体情境的数学问题，体会并理解分数乘整数的运算意义。 （二）结合同分母分数加法、整数乘法知识点，理解并掌握分数乘整数的算理。 （三）体验并对比分数乘整数的多种算法，培养先约分再计算的习惯。 （四）经历、体会分数乘整数的计算方法发生、发展的全过程。 （五）体验算理的推导过程以及优化算法，培养迁移类推、对比的数学思 为突出重点、突破难点、抓住关键，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈我的设计思路。 3．说教学方法 本节课我采用了情景创设法与合作学习法，通过抛出生动活泼的问题情景，提出疑问，始终在学生知识的最近发展区设置问题，提倡学生主动参与学习，并采用个人独立思考与小组合作学习的方法，充分体现教师主导、学生主体，促进学生完成知识的自我建构，并学会学习。 最后，我来具体谈一谈本节课的教学过程。 4．说教学过程 在分析教材、确定教学目标、合理选择教法与学法的基础上，我注重突出重点，淡化难点，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 基于以上考虑，我将教学本节课教学流程预设为四个步骤，分别是创设情景，以旧引新——感受探究，自主建构——巩固练习，拓展深化——分享总结，完善认知。 教学伊始，我将通过幻灯片出示一组图片，一边放一边和同学们说： 同学们，还记得龟兔赛跑的故事吧？上次比赛，兔子输了，可是它很不服气，于是它打算考考乌龟。除非乌龟能帮它解决难题，它才能信服乌龟的本事。有一天，乌龟去找兔子玩，兔子对乌龟说道，“你知道我们家相隔多远吗？”爱面子的乌龟说道，“这很简单，下次来你家我告诉你。”可是乌龟什么工具也没有，它只知道自己每爬行一步是米，为此它很着急。同学们，你们能帮乌龟想出什么方法吗？ 通过创设情景，以旧引新这一环节，改编同学们熟悉的龟兔赛故事，激发了同学们的兴趣，引发了他们的讨论，他们有的说：“就用，乌龟每爬一步，咱们就加上米，等它爬完，我们就可以算出马路的宽了。有的说，数乌龟爬行了几步，用乘法就可以算了。 我将对学生们的回答进行一一反馈，并进一步出示卡片，用卡片表示乌龟爬行的过程，请大家一起来帮乌龟算马路的宽度。 我先出示了口算卡片，同学们一个个争先恐后的答道：。接着教师又出示了3个、4个、5个相加的算式，生依次作答。这时，同学们一个个兴致高昂） 此时我向空中抛出一串长长的算式卡片，说:同学们，如果乌龟爬行了这么多步（教师展现如图，那一共有多少米？这个内容用学生已有知识经验无法快速解答，引起了同学们的认知冲突。 我因势利导，请同学们分享计算的感受，并进而引出简便的算式。请同学们分析的成分，激活已有整数乘法的经验，同学们发现是分数乘整数的算式，由此引出今天的课题——分数乘整数并进行板书“分数乘以整数”。 接下来，在感受探究，自主建构部分中我又设置了三个小步骤，旨在学生能够感受其意义，学习算理，体会先约后乘的思想。 首先，为了学生能够感受整数乘以分数的意义，我会提出“表示什么？”并让学生自由讨论，在同学们基本能够了解式子代表的是30个相加后，让每个同学自己试着说几个分数乘整数的例子如5/7*45等，并说出它们表示什么。深化同学们对于意义的掌握。 第二个步骤主要是理解计算方法的发生和发展 我和同学们说： 乌龟走30步研究起来比较麻烦,那么我们先研究乌龟走4步子也就是 * 4=？ (教师从“纸龙”中撕下一部分贴在黑板上。)请同学们根据乘法的意义，将* 4的意义用算式表达从而得到*4=+++===的计算方法 并让同学们根据讲解过程进一步练习 通过巡视，我请两名学生上台展示做法 生1： 生2： 并请大家共同讨论同学们的做法 生A：他们做的都是对的。 生B：生2的写法省略了两步比较简便。 生C：生1的做法和老师的一样。 教师点评：生1