分数乘除混合运算.doc

分数乘除混合运算 教学内容：青岛版小学数学六年级上册32页信息窗4第一课时 教学目标： 1.结合解决问题的过程，掌握分数乘除混合运算的顺序，并能正确进行计算。 2.引导学生经历独立尝试、自主探索分数乘除混合运算顺序的过程，体会分数乘除混合运算与整数乘除混合运算的联系。 3.能够正确解决分数乘除混合运算的实际问题，体验解决问题策略的多样性和优化策略的思想方法。 4.养成认真分析问题以及仔细计算的习惯，体验学习活动带来的成功愉悦，增强学生学习数学的信心和兴趣。 教学重难点： 教学重点：掌握分数乘除混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。 教学难点：运用分数乘除混合运算的知识解决生活中的实际问题。 教具、学具： 教师准备：多媒体课件 学生准备：练习本 教学过程： 创设情景，激趣导入。 1.谈话导入。 教师谈话：同学们，在前面的学习中我们了解到布艺兴趣小组的同学们利用五颜六色的布，为小猴做背心、裤子，为洋娃娃做裙子，做方便实用的书信袋，做漂亮的蝴蝶结。你知道，今天布艺兴趣小组的同学们在做什么吗？让我们一起去看看吧！课件出示情境图： 2.提出问题：仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 预设：（1）这些布能做多少顶帽子？ （2）送给幼儿园多少顶帽子？ （3）还剩多少顶帽子？ 二、自主学习，小组探究。 1.解决“这批布能做多少顶帽子”的问题： 当学生提出第1个问题“这些布能制作多少顶帽子”时，随时组织学生列出算式，并说说为什么这样列式？ 预设学生回答：求出6米布一共制作了多少顶帽子，实际上就是求6m里面有几个m，用除法计算。 2.重点解决“送给幼儿园多少顶帽子？” （1）分析问题，理解题意。 质疑：要想解决“送给幼儿园多少顶帽子”这个问题，需要哪些信息？你能把信息和问题连起来说一说吗？ （2）独立列式，解决问题 提示学生：要想解决这个问题，一步还能解决吗？应该先算什么？再算什么？把你的想法写下来，然后列出算式。 （3）小组交流，合作探究. 下面就请同学们以小组为单位，把你的想法、做法和每一步各是计算什么的说给组内的同伴听。 在学生解决问题和小组讨论时，教师要巡视，及时了解学生典型的算法，对薄弱小组重点指导。 三、汇报交流，评价质疑。 1.展示交流：小组选取代表汇报，注意表达要清楚，其他学生要认真倾听。 预设学生回答： （1）6÷=15（顶）15×=10（顶）。 要求送给幼儿园多少顶帽子，首先要求出6米布一共制作了多少顶帽子，实际上就是求6m里面有几个m，用6÷=15（顶），算出制作帽子的总顶数。将这些帽子的送给幼儿园，就是求15的是多少？求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。15×=10（顶）。 （2）我也是这样想的，其实，解答这道题的关键就是要先求出6米布一共制作了多少顶帽子。我的列式是6÷× 2.比较分析： （1）仔细观察两位同学的算法有什么不同，你喜欢哪一种？为什么？ 学生说一说分步列式和综合列式的不同和优缺点，引导学生会用综合算式解答问题。 （2）思考：列综合列式解决问题时要注意什么？ 要想清楚先算什么，再算什么，最后看列出的综合算式是否符合题意。 3.交流算理。 质疑：看看6÷×这道题含有哪些运算？怎样计算？ 预设学生回答： （1）我是这样想的，乘除法是属于同级运算，整数乘除混合运算是接照从左往右的顺序计算的，所以我也是接照从左往右的顺序计算的，先算6÷=15，再算15×=10。计算步骤如下： （2）我是想，分数除法的计算方法就是除以一个不为0的数等于乘这个数的倒数。所以，第一步先把6÷转化成6×，这样就把这道乘除混合题改成了连乘式题，第二步把三个因数先进行约分，再把所有的分子和分子相乘，分母和分母相乘。这样算起来比较简便。 （3）思考：上面这两种算法，你们认为哪种方法好？好在哪里？ 预设学生回答： ①第二种方法简便。因为他是一次性进行约分，使数值变小了，过程既清楚又简单。 ②我也是这样认为的，以后凡是遇到这类乘除混合运算，不论有几个数参与计算，都可以改为连乘的形式进行计算。 四、回顾整理，总结提升 1.组织学生讨论：分数乘除混合运算怎样计算？ 2.引导学生归纳：不含括号的分数乘除混合运算同整数乘除混合运算的顺序相同，都是按照从左向右的顺序进行。在计算分数乘除混合运算时，可以先把除法转化成乘法，再按照分数连乘的方法进行计算，进行一次性约分，这样使计算更简便。 五、巩固应用，拓展提高 1.出示自主练习第3题。（教材33页）（考察教学目标中运算顺序的学习效果）。 （1）先说一说每道题目的运算顺序。（2）放手让学生独立计算，教师有针对性的指导。（3）全班交流，根据出现的问题及时纠正。 2．自主练习5（考察教学目标中利用分数乘除混合运算解决问题的学习效果）。 出示题目：用1