分数和假分数说课稿.doc

真分数和假分数说课稿?? 尊敬的各位评委、各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是青岛版小学数学五年级下册第二单元《校园科技周》的《真分数和假分数》，课本第15、16页内容。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。 一、???? 教材分析： 本册教材依据“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”这四个维度共安排了八个单元，在数与代数领域本册教材安排了四个单元：分别是第一单元“认识正负数”，第二单元“分数的意义和性质”，第三单元“分数加减法（一）”和第五单元“分数加减法“二”。本单元隶属数与代数范畴。 本课的内容是由以下几部分组成的：　 第一部分：涂一涂你有何发现，进一步复习巩固了分数的意义，并引入了假分数。 第二部分：怎样把假分数化成带分数。同时复习巩固了分数与除法的关系。　　第三部分：是本节的升华，总结如何将假分数化成整数或带分数。本节课的指导思想是以培养学生观察能力，创新能力以及知识转化和迁移的能力。 这一课教学是学生在三年级下册第六单元《分数的认识》中对分数有了初步了解，和在五年级下册第二单元学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。老教材，新思路是我设计这堂课的出发点。《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”研究性学习作为培养学生学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。所以在设计“真分数和假分数”这一课时，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容。 本节课的编排体系是情景图——合作探索——问题口袋——自主练习——聪明小屋。教材从现实生活中的情景图入手，通过对上节课分数与除法的关系的复习，进一步通过观察、合作探索等一系列的活动来认识真分数和假分数，使数学和生活紧密联系在一起，提高了学生学习兴趣。 《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。学生应当有足够的时间和空间经历观察，实验，猜测，计算，推理，验证等活动过程。”课标对这部分知识的要求非常明确，要求结合现实生活，理解掌握真分数和假分数概念。 依据课标要求和教材分析及学生的年龄特点，从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三方面我将本节课的教学目标确认为：（一）知识与技能目标：1.理解和掌握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判断真分数和假分数，加深对分数认识的理解。会进行假分数与整数的互换? 2.进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。（二）过程与方法目标：经历探索的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。（三）情感态度与价值观目标：使学生了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。 本节课的重点重点：理解真分数和假分数的意义、正确判断真分数和假分数。难点：概括出真分数和假分数的意义。 二、学情分析： 我想从学生在学习本部分知识之前与之相关的已有知识经验和已有生活经验两部分来进行分析。 小学五年级学生已经在三年级下册第六单元《分数的认识》中对分数有了初步了解，在五年级下册第二单元学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识经验，那么在学习本节课时就不会感到没有理解基础。学生在制作活动衣架和书签的过程中，通过观察、提出问题、猜测、交流、验证等活动，加深了对数学源于生活，服务于生活的属性的理解，积累了对分数理解的生活经验。有了这些已有知识和已有生活经验，学生的学习积极性会非常高，效果也更好。 三、教学模式 ? 本节课我采取了“四步概念教学模式”： “联系生活、引入概念——抽象概括、形成概念——基本训练、巩固概念——拓展延伸、发展概念”。 解读如下：? （1）联系生活、引入概念：就是要以与学生生活贴近的、学生感兴趣的丰富的感性材料为基础引入概念，概念的引入要简洁、不能纠缠不清地浪费时间。本节课我从学生熟悉并感兴趣的猪八戒分西瓜的生活故事引入概念的。 （2）抽象概括、形成概念：就是在丰富表象的基础上，通过教师组织有效的教学活动，让学生要经历、体验中逐步抽象、概括出概念的本质属性。本课中我让学生通过“猪八戒分西瓜”和课本涂一涂的例子，仔细观察、分析、交流、概括，在教师的指导下形成概念的。学生在对这一环节是课堂的重点，教学中要注重提炼过程，要注重引导学生自主体会，忌空洞的讲解。 （3）基本训练、巩固概念：就是通过训练题或数学活动，巩固学生对概念的理解，概念的巩固要及