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分数和小数的互化分数和小数的互化
分数和小数的互化
教学内容:青岛版小学数学五年级下册46-47页 相关链接 第1课时
教学目标
1、理解并掌握分数和小数互化的方法,能应用分数的基本性质和分数与除法的关系,熟练地进行分数和小数的互化。
2、在“观察、比较、归纳、概括等数学活动中,通过转化、数形结合等方法,自主构建知识,形成知识技能,增强数感。
3、在探究活动中,感悟数学知识间的联系,培养学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点:理解并掌握分数和小数互化的方法。
教学难点:熟练地进行分数和小数的互化。
教具、学具
教师准备:多媒体课件。
学生准备: 学习卡片。
教学过程
一、创设情景,提出问题。
谈话:同学们,动物学校马上就要开课了,下面这几个小动物们,是一个班的而且它们都有一个自己的幸运数字,班主任要求按它们的幸运数字分组,怎样分好呢?说说你的理由。
学生在教师的引导下,按分数一组,小数一组来分的学生可能占多数,即:0.005,0.12,0.8一组;,,一组。
质疑:还有其它分法吗?为什么?
此时教师可鼓励学生发现其它的分法,班内一部分程度好一点的学生可能会发现0.005=,0.8=,0.12=,因此0.005和一组,0.8和一组,0.12和一组。
教师进一步质疑:根据大家的发现,思考:
⑴怎样把小数化成分数呢?
⑵怎样把分数化成小数呢?
(同时板书课题:分数和小数的互化)
二、自主学习,小组探究。
1.教师谈话:怎样把小数化成分数呢?
出示问题:你能把0.8 0.12 0.005化成分数吗?
友情提示:
①想一想,一位小数、两位小数、三位小数……分别表示什么?
②比一比,议一议,把小数用分数表示后,你有什么发现?
③小数化成分数后,要注意什么?
学生开始探究活动,教师巡视指导,同时收集交流素材。
三、汇报交流,评价质疑
1、小数化成分数
●大家是怎样把这些小数0.8 0.12 0.005化成分数的呢?
教师引导学生交流:
⑴ 0.8表示十分之八,所以0.8=。因为不是最简分数应化成,所以0.8==。
⑵ 0.12表示百分之十二,所以0.12==。
⑶ 0.005里面有5个,所以0.005==。
根据学生回答,适时小结:根据小数的意义可以把小数化成分数,不是最简分数的要化成最简分数。
●质疑提升
师进一步质疑:观察上面小数化成的分数的过程,你有什么发现?
引导学生发现:
一位小数化成十分之几,两位小数化成百分之几,三位小数化成分千分之几……依次类推。
引导学生进一步发现:小数化分数,原来有几位小数,就在1后面写几个0作分母,把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分。
2、分数化成小数
●刚才我们根据小数的意义很容易把小数化成了分数,现在你能把、、化成小数吗?
引导学生发现:
根据小数的意义及小数化成分数的方法我们容易看出:=0.3、=0.97、=0.047。
教师引导发现:分母是10,100,1000,…的分数化小数,可以直接去掉分母,看分母中1后面有几个0,就从分子的末起向左数出几位,点上小数点,位数不够的用0补。
●再次质疑:、你还能用同样的方法化成小数吗?
师引导学生发现:
根据分数的基本性质,= ==0.35,= = =0.76。
●师继续质疑:同学们,我们能不能利用刚才的方法把化成小数呢?
学生尝试,发现不能。
教师引导:根据分数与除法的关系,你能把它化成小数吗?
学生发现:
=19÷30=0.633……
教师引导:用分子除以分母,除不尽时,结果一般保留3位小数。
四、抽象概括,总结提升
同学们,这节课我们在给小动物分组活动中,利用观察、对比、归纳、概括、转化等方法,主要探究了小数和分数互化的方法,即:
①小数化分数,原来有几位小数,就在1后面写几个0作分母,把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分。
②分母是10,100,1000,…的分数化小数,可以直接去掉分母,看分母中1后面有几个0,就从分子中从最后一位起向左数出几位,点上小数点。
③分母不是10、100、1000……的分数化小数有2种方法:可以根据分数的基本性质先化成分母是10、100、1000……的分数,然后再化成小数;也可以直接用分子除以分母,除不尽的,根据需要按四舍五入法保留3位小数。
五、巩固应用,拓展提高
同学们今天的表现真不错,想不想检验一下我们这节课的成果呢?
1、填空。(课本自主练习第2题)
友情提示:
①想一想,分数和小数是怎样互化的?
②填一填,你能在□里填上适当的分数或小数吗?
2、“自主练习”第6题:
把、0.35、、1.4、按从大到小的顺序排列起来。
友情提示:
①想一想,怎样比较它们的大小?
②你是把分数化成小数好呢?还是把小数化成分数好?
3、拓展延伸。
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