分数的初步认识.doc

我当小厨师--分数的初步认识》教学实录 发表时间：2014-1-10 14:42:57 访问次数：253 ? 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第九单元信息窗1 【教材简析】? 《分数的初步认识》这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，这节课为学生提供生活情景和直观图示，使学生认识到分数产生的必要性，理解分数的意义，通过动手操作活动，在活动中直观认识分数，使学生在积累大量感性材料的基础上逐步形成分数的正确表象。 【教学目标】 通过动手操作、合作交流等活动，初步认识分数，使让学生了知道把一个物体平均分成若干份，其中一份可以用几分之一表示，其中几份可以用几分之几表示。了解分数的含义，建立分数的初步概念；能正确读写分数，知道分数各部分的名称。 在分一分，折一折，涂一涂，说一说的学习活动中，培养学生的数感，观察能力，动手操作能力和表达能力。 通过经历对分数的探索、发现、认识，使学生感受数学学习的快乐，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点、难点】 ????? 初步理解分数的意义： 【教具准备】 教师：课件? 正方形，圆形、长方形，三角形，平行四边形，等图形纸，直尺（书写）分数卡片（读分数） 学生：学习纸，一支彩笔，图形纸片 【教学过程】 一、创设情境,提供素材 1.师：同学们，有谁帮妈妈做过饭？你会做什么？ ? 生：我会炒西红柿。?? 我会做蛋糕。我会…… 师评价：真不错！看来你们不仅是妈妈的好帮手，更重要的是掌握了一门生活技能。 小明也跟妈妈学会了做菜，今天他请朋友到家中做客，让我们一起来看看吧。 （课件出示情境图） ? ? 师：你都了解哪些数学信息？ 生：小明请小军和小红2人来做客，为他们准备了4个鸡翅， ??? 2杯果汁和1个月饼。 师：同学们观察的很仔细，你能提出一个数学问题吗？ 生：小明要把鸡翅果汁和月饼分给2个人，可以怎样分？ 【评析：通过和学生谈话，学生通过熟悉的分鸡翅，分果汁的情境，激发学生的学习兴趣，学生对食物能进行平均分配，为学习分数的意义打好基础。】 ? 二、分析素材、理解概念 1.理解“平均分” 师：现在就帮他分一分。 （学生举手，教师指定） 生：把4个鸡翅平均分给2个人，每人2个。 师：这位同学说得非常完整，谁能像他这样完整的 再来说一说？（指导学生完整的表达。） 师：还要分？ 生：把2杯果汁平均分给2个人，每人一杯。 师：大家同意他们的分法？（教师指说理由） 生：同意！ 师：你来说说。 生：同意，因为这样分很公平。 生：同意，因为这样分每人分得一样多。 师：对，在数学中，我们把每人分得同样多叫做平均分。平时我们分东西时，经常用到这种分法。（教师板书平均分） 2.认识 师：还剩下一个月饼，该怎么办？ 生：把月饼一切两半，每人一半。 把月饼从中间分开，每人半个。 师：（课件）从哪儿切？ 生：中间。 师：为什么呀？ 生：只有从中间切才能一样大。 师：是这样吗？（课件把月饼从中间分成2份。）你分得2份一样大，说明你在怎样分？ 生：平均分。 师：好。谁来说说我们把月饼怎样分的？ 生：我们把这个月饼平均分成2份。你找到一半了？ 师：每份都是月饼的一半。一半就是平均分成2份，其中的一份。 一半该怎样表示呢？ 师：刚才平均每人分2个鸡翅，我们用2表示。每人分一杯果汁，我们用1表示，那这一半该怎么表示呢？ ? ? ? 【评析：这个环节主要是教师能够引导学生从熟悉的整数表示事物的量开始，提示出当整数不能表示一些事物的量时，需要引入一种新的数来表示事物的量，让学生感知分数产生的实际意义。学生由“分月饼”的情境，学生运用生活经验把一个月饼平均分成2份，每人得到一半，让学生经历由整数扩展到分数，设计一半表示的方法，让学生经历从图形到符号的数学化的过程。】 （1）创造符号，发展符号意识 师：请你想一想，你想怎样表示一半呢？ （学生独立思考一点时间）我看到有的同学有办法了， 想好的同学把你的方法在练习纸上写一写、画一画表示出来。比比看，谁的方法最有创意？ （学生创造符号教师巡视。） 选择有代表性的作品进行交流。 师：老师看到我们同学都很有创造力，都用自己的方法表示一半。 这是谁的作品？你来介绍一下什么意思？ （学生出现的符号??????????????????????????????????????? ） ? （展示学生的创作要有顺序，直观-抽象） 教师根据学生的展示进行评价： （出现画图，要求学生能够说清楚意思，大多数学生在画线表示平均分，让学生指指一半在那里。个符号可以表示一半吗？