分数的基本性质.doc

人教版五年级下册 《分数的基本性质》教学设计 及说课稿 刘庄小学 杨中宝 人教版五年级数学下册《分数的基本性质》教学设计 【教学目标】 1．理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2．根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数。 3．培养学生观察、分析和抽象概括的能力。 【教学重点】理解分数的基本性质。 【教学难点】发现和归纳分数的基本性质，并能应用它解决相关的问题。 【教具准备】课件 圆片 作业纸 【教学过程】 一、创设情境，生成问题 　　师：同学们有点紧张，咱先猜个谜语放松一下，好不好？ 生：好 师：听好了，没吃前是绿色的，吃的时候是红色的，吐出来的是黑色的。 生：西瓜 师：同学们真聪明。这节课咱就先分一分西瓜，看一看分西瓜的过程中蕴含着哪些有趣的数学问题。　　（设计意图：利用谜语，创设有趣的情境，快速吸引学生注意，激发探究的兴趣，使学生主动积极地投入到新课的学习之中。） 　　师讲解分西瓜的过程，你们认为老师这样分公平吗？ 生1：公平 生2：不公平 师：先不急着下结论，我想先请一位同学将每一个小组所分得的西瓜用分数表示出来。 　　（板书：1/2?2/4?4/8） 　　现在猜猜看这三个分数哪个大？ 　　师：也许你们的猜想是对的，科学家们的发现往往也是从猜想开始的，但只有经过验证得出的结论才是科学的，这节课就让我们来做个小数学家，一起来验证这三个分数是不是相等？ 　　（师：请同学们充分利用桌面信封中的学具，小组合作，共同验证这三个分数的大小关系？） 　　二、探索交流，解决问题　　1、验证猜想 师：实验做完了吗？结果怎样？哪个小组先来汇报验证的情况？ 　　生1：我用三张纸条分别表示三张西瓜，…… 　　生2：我用三张圆片…… 　　生3：我用8根小棒平均分成…… 　　师：你们觉得他的方法好吗？ 　　同学们，刚才这几位同学代表小组展示他们的验证情况，有没有什么补充的？让我们为刚才这几位同学大胆汇报掌声表示鼓励。 过渡语：通过刚才的操作可以肯定我们的猜想对吗？现在证明这三个分数的大小怎样呀？（相等）我们可以用一个什么数学符号来表示？这三个分数大小相等说明每一个小组所分得的西瓜大小怎样？（一样大）可有的同学想不明白，自己明明分得了4块，而且分子和分母也不一样，怎么大小却和他们一样呢？同学们，这其中有什么奥妙吗？这组分数中隐藏着什么规律吗？请同学们先独立观察，然后再与小组成员交流你的发现。 　　2、探索规律 　　（1）、?探索发现 （课件显示温馨小提示）　　温馨小提示: 从左往右看,有什么变化规律? 从右往左看,又有什么变化规律? 把你想的过程和得到的规律在作业纸上写下来. 师：从左往右看，哪位小组的同学先来展示你们的发现？ 　　生：我们发现从左往右，1/2的分子和分母都乘2得2/4…… 　　师：谁再来说说？ 　　生：我发现2/4分子分母都乘2得4/8 　　师：谁能用一句话来概括刚才的发现？谁还有没有其他发现？ 　　生：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。　　板书：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。师：谁能举一个具体的例子来验证这句话呢？ 　　生：举例……. 师：从右往左看，哪位小组的同学先来展示你们的发现？ 　　生：我们发现从右往左，2/4的分子和分母都除以2得1/2…… 　　师：谁再来说说？ 　　生：我发现4/8分子分母都除以4得1/2 　　师：谁能用一句话来概括刚才的发现？谁还有没有其他发现？ 　　生：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数的大小不变。　　板书：分数的分子和分母同时乘相同的数，分数的大小不变。师：谁能举一个具体的例子来验证这句话呢？ 　　生：举例……. 师：那位同学能把我们发现的两个规律总结在一起？（同桌说一说） 生：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 师：相同的数是指哪些数？（同桌说一说） 生：0不可以。 师：为什么0不可以？ 学生总结后汇报。 师在发现的规律中板书0除外。这就是我们今天学习的分数的基本性质，板书课题。　　师：你认为分数的基本性质中那几个字需要提醒同学们注意？ 生回答教师用红笔标出。 齐读规律，标出的地方读的重一些。 （2）.联系旧知，体现数学知识的内在联系。 师：同学们想一想，怎么用我们学过的商不变的性质解释分数的基本性质？ 学生思考后课件显示题目，帮助学生理解。 三、练习拓展 　　师：现在你知道老师是利用什么知识把西瓜分的如此公平的了吗？ 生：分数的基本性质。 师：那么你们能不能也运用今