分数的基本性质-说课稿.doc

义务教育课程标准实验教科书 北师大版数学五年级上册 说 课 稿 镇盛荷榭小学 张水玲 《分数的基本性质》说课稿 我说课的题目是：《分数的基本性质》。下面我将从说教材分析 、说教学目标 、说教学策略 、说教学过程 、说教学评价五个方面进行说课。 一、说教材分析 《分数的基本性质》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的一个重要内容。该教学内容是以分数的意义、分数与除法的关系、整数除法中商不变的规律这些知识为基础的。分数的基本性质是建立在分数大小相等这一概念基础之上的。而两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分子、分母分别相同。分数的基本性质又是约分和通分的基础，而约分和通分则是分数四则混合运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。 二、说教学目标 在理解了教材编写意图，确定教学思路后，我拟定本节课的教学目标为： 1、知识与技能目标：使学生理解和掌握分数的基本性质，能应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母而大小不变的分数。 2、过程与方法目标：学生通过折、涂、想、用等过程，经历探究分数的基本性质的过程，初步学习归纳概括的方法。 3、情感态度与价值观目标：激发学生积极主动的情感状态，体验互相合作的乐趣。 4、教学重点：理解、掌握分数的基本性质，能正确应用分数的基本性质。 5、教学难点：自主探究出分数的基本性质。 6、教具、学具：多媒体课件；圆纸片；同样大小的长方形白纸3张。 三、说教学策略 为了营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的指导思想，根据学生的认知规律，我采取以下教学策略： 1、采用了创设情境、引导探究、引导自学、组织讨论、组织练习等教学策略。 2、实际操作：指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解，促进学生的感性认识逐步理性化。 3、引导概括：先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 4、新课标指出：有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是本节课学生学习的重要方式。 四、说教学过程 结合五年级学生的理解能力和年龄特征，我将本课的教学设计为六个环节。 （一）、创设故事情境，引发猜想 首先我为学生带来一个阿凡提为三兄弟分地的故事： 有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到了这块地的 ，老二分到了这块地的 ，老三分到了这块地的 ，老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来．刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句话，三兄弟就停止了争吵。 听完故事，提问：“同学们，你们知道阿凡提为什么会笑吗？他给三兄弟讲了什么话，就让他们停止了争吵？”引发学生的猜想。（这样就激发了学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。） （二）创设折纸情境，自探新知（让学生初步自主探究并分享分数的基本性质） 1、折一折（先准备好三张大小相同的长方形白纸） 告诉学生，我们要用手中的白纸（出示一张白纸）来开展有趣的折纸活动。请同学们看屏幕上的要求：（多媒体出示折纸要求） 1、把一张纸平均分成4份 2、把一张纸平均分成8份 3、把一张纸平均分成16份 2、涂一涂 （多媒体出示涂的要求） 1、把一张纸平均分成4份，涂其中的3份。 2、把一张纸平均分成8份，涂其中的6份。 3、把一张纸平均分成16份，涂其中的12份。 3、写一写（学生根据折、涂的情况写分数。） 4、涂圆片并写分数（师给出平均分成12份，平均分成6份，平均分成3份的等圆。） （1）请在平均分成12份的圆里涂8份，平均分成6份的圆里涂4份，平均分成3份的圆里涂2份。 （2）涂好后请用分数表示涂色部分。 5、讨论交流：在折一折、涂一涂、写一写的活动中①你得到两组什么样的分数？②你发现了什么？（学生带问题讨论交流分享） （三）深入探究，得出规律 在上面的折纸活动中，已经得到两组相等的分数： （1） ＝ ＝ （2）＝ ＝ 既然每组中的三个分数大小相等，那这三个分子、分母都不相同的分数之间藏着什么秘密呢？首先，我让学生自己观察，把自己的发现在小组内交流，接着，我将引导学生从变中看到不变，将感性认识上升到理性认识，把具体的知识条理化，指导学生探究得出分数的基本性质。然后，我又采用“抓关键词”的方法引导学生进行深度理解，让学生体会“同时、相同、0除外”这些词语的重要性……最后，我问学生：由分数的基本性质，你联想到以前学过的什么知识？启发学生用商不变的性质来说明分数的基本性质，沟通新旧知识的联系