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分数的意义 李屏 潍坊市潍城区芙蓉小学 数学 五年级 教材分析： 《分数的意义》一课是在学生已经学过的分数的初步认识的基础上进行学习的，是本单元学习分数分类、分数基本性质的基础，也是五年级学习分数四则运算和解决有关分数问题的奠基石。分数的意义一课在小学数学学习中起着重要的作用。 教学目标：1.知道分数的产生，理解单位“1”和分数的意义，学会用分数描述生活中的事物。 2.掌握分数各部分的名称和分母、分子的含义。 3.形成合作交流的学习习惯，提高创新意识与分析概括能力。 4.经历“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学过程： 一、创设情境： 同学们，前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。 组织学生说说他们所了解的分数的有关知识。 师：同学们知道的可真不少，今天，我们来进一步学习分数。（板书课题） 【设计意图】：本环节由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。 二、自主探究： 1. 出示情境图1“船模试航”。 仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？ 教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？ 学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。 然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。 在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？ 学生交流。 汇报交流结果。 2. 出示情境图2“航模放飞”。 同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？ 学生提出问题，教师适时梳理。 如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？ 学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？” 解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。 全班交流时，学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/2、2/4两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？ 通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。 课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。 解决第二个问题：先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？”。从而引导学生得出结论。 3.观察比较。 谈话：请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？ 引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？ 学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。 通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/3。 谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？ 学生动手操作，可以利用教师提供的材料（1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子），也可以自己找材料，得到不同的分数。 交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？ 总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。 【设计意图】：本环节放手让他们结合具体情境在用语言描述的过程中，逐步理解单位“1”，初步感受分数的意义。以问促思，结合具体情境，放手让学生提出问题，引发学生在阐释自己想法的过程中，又一次加深对单位“1”和分数意义的理解。在这样的过程中，一步步感受分数分子分母的含义，一步步加深对分数意义的理解。逐步在学生头脑中建构了分数这一概念的模型。 三、精讲点拨： 师总结：一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 学生举例还可以把哪些量看作单位“1”？并区分单位“1”与自然数1的不同。 结合操作过程，讨论、交流、总结分数的意义。引导学生总结概括分数的意义。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 师：平均分成了几份，就是分母（必须是平均分）；表示了其中的几份就是分子。 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数，叫做分数单位。 【设计意图】：本环节通过教师精讲点拨，使学生进一步理解了分数的意义，达到了理想的效果。 四、练习巩固： 1