分桃子教学设计.doc

《分桃子》教学设计 一、教学内容：本内容是新课标教材（北师大版）中二年级上册第32、33页。 二、教学目标：1、初步体验除法与生活的联系。 2、通过具体情境使学生初步体验平均分的过程。 3、通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力、初步的抽象概括能力。 教具准备：多媒体课件、图片。 学具准备：圆片、小棒。 活动的组织与实施 设计意图 辅助手段 教师授课行为 学生学习行为 1分 一、谜语引入，激发兴趣： 师：小朋友们董老师今天给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？ [出示谜语：“小姐生来嘴儿歪，粉红脸蛋擦起来，麻脸娃娃肚里藏，五月仙果人人爱。”] 师：猜出是什么水果了吗？在小动物中，谁最爱吃桃子呢？ 学生踊跃猜谜语，根据迷底“桃子”，想到小动物“猴子”，从而情境学习。 激发兴趣，活跃课堂。 课件。 2分 3分 3分 4分 2分 1分 二、创设情境，感受“全部分完” 活动一：“小猴分桃”。 1、[出示：猴妈妈和8个桃子。] 师：猴妈妈摘了一些桃子，准备分给它的两个猴宝宝吃。请大家数一数，一共有几个桃子？ 师：想一想，猴妈妈可能会怎样分呢？每只小猴子可能吃到几个桃子呢？请你用8个小圆片代表8个桃子来分一分。看看能找到几种分法？ 反馈形式：谁愿意把你找到得分法展示给大家？指名回答，教师相机板书。 师：这么多种分法，你更赞成哪一种分法？说说你的理由。 板书：一样多 师：有这么多人认为应该每只小猴分4个，为什么呢？其他的分法为什么不好呢？ 师：那今天我们就来研究这种最公平合理的分法，一起来“分一分”。板书课题：分一分 2、师：怎样分才能保证分的结果是公平合理的，是一样多的呢？自己先动手试试，然后把你分的过程跟同组的小朋友交流一下。 反馈：谁愿意到前面来演示自己分的过程？说一说你是怎样分的，并告诉大家你分到的结果。 教师相机学生的分法进行板书。 3、师：仅仅分8个桃子就有很多种分法，想象一下，如果要把一大筐桃子分给两个猴宝宝，在不知道总数的情况下，可以怎样分呢？ 师（小结）：你们的分法非常多，分的结果也很公平合理。猴妈妈采纳了你们的建议，我们一起看看它是怎样分的[出示：一个一个分桃子的过程] 师：猴妈妈是怎样分的呢？看看小猴子有什么样的反应呢？[出示：两只小猴子各分4个桃子，都很开心] 师：为什么它们都会很高兴呢？ 第一次分实物：学生使用小圆片，通过摆，进行随意分。（独立操作） 学生到黑板上进行演示不同的分法和自己的理由。 学生争论公平、不公平问题。 学生感受、总结平均分和随意分的区别。 第二次分实物：学生使用小圆片进行平均分，感受分法的多样性。（独立操作，小组交流） 学生充分展示、充分表达。 学生充分说分法。 学生观察课件，回顾平均分的意义。 初步感受平均分的必要性，体验平均分的过程，感知“全部分完” 展示随意分的方法，对比后面的平均分。 创设认知冲突，使学生感受到平均分的必要性。 为今后学习大数目的平均分作铺垫。 课件； 小圆片； 磁力贴。 1分 3分 4分 活动二：小猫分鱼。 1、师：小猴子吃到了桃子都非常开心，它们邀请小猫来做客，并且准备了鲜美的小鱼。[出示：4只小猫和12条小鱼。]它们希望每只小猫都非常高兴，你知道它准备怎样给小猫分鱼吗？[出示：要分给每只小猫一样多的小鱼，怎样分呢？] 2、师：老师在纸上画了4只小猫和12条小鱼，请你用自己喜欢的方式来表示分鱼的过程和结果。 反馈形式： （1）小组交流。 师：把你的想法和同桌同学交流一下，说说你是怎样分的。 （2）（实物投影）展示各种分法。 师：说一说你分的过程，并告诉大家你分的结果。 学生观察课件，思考如何平均分。 学生用连线、画图、画集合圈等图示的方法进行平均分。（独立操作） 学生充分描述与图示相应的分法，及操作过程和结果。 逐渐从实物操作过渡到用图示的方法进行平均分，使学生的认知层次从操作水平向表象水平发展。 课件； “小猫吃鱼”练习题。 5分 4分 4分 三、解决问题，感受“分不完”： 1、P33 T1~T4 师：刚才，同学们帮助小动物们解决了许多问题，你们真能干！老师这里也有一些问题，愿意帮我解决吗？[出示：P33 T1~T4。] 要求：仔细观察，先在图上连一连、圈一圈，再填空解答。 反馈形式：（实物投影：某生的数学书）描述平均分的过程、展示平均分的结果。 教师适时追问，你为什么