卓嘉蕙识字游戏.docVIP

全国生本教育实验小学语文教师培训会发言稿 各位领导、同行们： 下午好！今天我发言的内容主要从两大方面去讲： 一是，一年级大量识字策略 要尽早实施阅读，让学生认识一定数量的字是首先要解决的问题。怎样让学生在有限的时间和精力中认识更多的字呢。在一个学期的时间中，我尝试着这样做了，收到了很好的效果。 一、利用汉字优势识记生字 （1） 孪生聚会、 学习有些生字时，可让学生说说与之形近字和音近字，如教学“销”时可让学生找到它的孪生姐弟“消、削、肖、逍”等等；教学“波”时可让学生找到它的孪生兄弟“拨、玻、跛、坡、披”；教学“鹅”时可让大家找到他的孪生姐妹“哦、饿、蛾、峨、我”等等。学生们在感知形近字的异同时，既感受了识字的趣味性，也减少了将来写错别字的可能，更能帮助学生总结汉字规律后大量识字提供了可能。又如教学生学习“青——清、请、情、晴、静、精”一组字。使学生知道这一组字的共同点是都有表音的声旁“青”，加上不同的表意的形旁就构成了这几个字。在教师的启发下，学生编写识记每个字的小韵语“日出天气晴，河水清又清，眼睛明又亮，用心办事情，来客要说请，从小讲文明”不仅讲明了几个生字的字义，而且揭示了字形表意的特点这样巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。 （2） 想象记字 在老师的鼓励下，学生争着开动脑筋看谁识记的字多 ，如由“一人展臂大，人——大”“太大多一点由大——太”“头大一点点就是由大——头”“买顶破帽头由头——买”“卖了十元钱买——卖”“读书爱发言卖——读”这样的例子还有很多。学生们象变魔术似的由一个简单的字变出很多个字来既有趣又认识了很多字，我趁机给表现好的孩子颁发魔术师的魔法棒，得到魔术师称号的孩子兴奋之情无以言表。这大大激发了他们自己认字的兴致。 （3） 形象记字 根据汉字表义这个特点，，我着力改变学生识字机械式死记硬背的被动局面，变机械记忆为理解记忆，如教“木”字时，就展示树木的图画，教“本”字就展示指明树木的根本的图，教“末”字时就展示树木末梢图，教“休”字时，就展示农夫倚靠树木休息的图。有的汉字就可以讲故事一样介绍古代部落战争时割取敌人左耳回来报功的制度；如教“看”字时可以用手遮目的动作演示；教“笔”字时，可用毛笔演示的推理法，再比如我国自古以来就用“一”表示少，用“三”表示多的思想方法，按这种方法学了“人”之后，可推断“众”的形义关系，学了“木”之后可以推断“森”的形义关系。如学了“目”之后，可以想到它和眼睛有关。如“泪”是眼中流出的水，“盲”是眼睛看不见，比如“尧”形有“烧、晓、绕、饶、翘……”一系列字，火越燃越高为“烧”；太阳越升越高为“晓”线越缠越高为“绕”。用这样方法孩子们毫无阻碍地接受和认同汉字的音、形、义，感受到汉字易懂、易学、易用而且在儿童的欢声笑语中进行，识记率高，更重要的是孩子对汉字的解说，培养了学生的联想、注意、观察、记忆、想象能力，培养了学生的发散思维和创新意识。 二、遵循儿童心理特征认知特点识字 1、 游戏识字 （1） 字卡游戏 摆长龙 利用小组协作学习，通过玩字卡认读生字。 摆——边摆边读，不会的可以请教小组同学： 读——在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆放在一旁。 考——学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的跟人学，别人不会的想法教。 收——快速收回字卡，边收边读。 找朋友 如:“妈”字，教师根据合体字的规律，把他们分别编成偏旁部首，独体字两个部分的卡片发给孩子要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个学生马上也拿的片，边跑边说：“我是‘马’小马的马我来和你做朋友。两个人把“女”字旁、小马的“马”组成了“妈”字。最后让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁？让学生明白形旁表义，声旁表读音的识字规律。 选难字 利用生字卡片的作用，先让学生自己读卡片，会的摆在左边，不会的摆在右边（选出难认字），然后自己想办法学会不认识的字，会的就是小老师，帮助学习有困难的同学，同学之间互相帮互学。充分发挥学生学习的主动性。在这样自主、合作的学习氛围中，大家畅所欲言，相互之间取长补短，每个学生都能够得到表现的机会。每个学生都能得到表现的机会，每个学生都能够品尝到成功的喜悦。。同时也培养了学生求异创新的勇气和信心，大大激发了学生的识字兴趣，提高了识字效率。 抽大奖 拿出生字卡片，指定一个字让学生试抽，如抽到的不是该字，大家一起认读后说：“不对，不对请继续”如果抽到，大家一起认读后说：“对了对了恭喜你。”这样把读字卡变换了形式，学生在好奇心的驱使下认字兴趣和注意力大大提高了。 摘水果 老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上，如“杨、扬”，“刻、孩”，“