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《柳树醒了》主体备课人说课稿 龙源学校 孙桂芳 一、说课标 (一)识字与写字 识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。 引导孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。?关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 ?写字教学要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。 (二)阅读 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和默读课文。在阅读中引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读文章能够展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。 (三)写话 对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 (四)口语交际 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 (五)综合性学习 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 基于对以上课程标准的理解，我对一年级下册《柳树醒了》一课的个人主体备课如下： 二、说教材 《柳树醒了》是人教版小学语文一年级下册第一单元中的第一篇课文，该单元以“多彩的春天”为主题展开，包括《识字 》1、《柳树醒了》、《春雨的色彩 》、《邓小平爷爷植树》、《古诗两首》5课。《柳树醒了》是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。全诗用富于童趣的语言，描述了春天到来，柳树发芽，一切都充满生机的美丽景象。这首诗的语言极其优美，写作层次十分清晰，使用拟人化的语言生动形象地告诉小朋友柳树在春天发芽变绿的过程。课文中的插图，让人感到春天跳动着生命力。通篇课文无不充满着春天的气息，表达了热爱春天的思想感情。“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，更是打开了孩子们想象的大门，告诉我们要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面。描写生动、细致充满诗情是本文最大的写作特色。 三、说教学目标及重难点 教学目标 （一）知识与能力 1．认识“醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍” 八个生字，会写“说、话、朋、友、春、高”六个字。 2．正确流利地朗读课文，通过朗读感悟春天的美，以及背诵课文。 3．能发现春天里事物的变化。 （二）过程与方法 通过情景法、讲读法、演示法、讨论法、练习法等教学手段，在学生学习的过程中，激发学生认字写字的兴趣，学会观察身边的环境事物，培养学生的形象思维能力，提高口头表达能力与书写能力。 （三）情感态度与价值观 1．通过创设情境，增强学生对春天的美的感受，从而热爱春天、热爱大自然。 2．通过设计游戏环节，激发学生识字兴趣，培养学生自主识字，愉快学习的情感。 说重点难点 （一）教学重点 1．引导学生认读“澡、枝、梳、梢、耍”等生字，注意分清平、翘舌音。 2．“梳、梢、耍”使用率较低，学习难度较大，重点识记、分清。 （二）教学难点 引导学生感悟本课文可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。 四、说教法和学法 说教法 我准备采用的教法是情景法、讲读法、演示法、等教学方法，让学生感受春天的美，感受识字的乐趣，强化记忆，巩固新知。 说学法 具体的学法是讨论法、朗读法、练习法和游戏法。 此外我准备用多媒体、实物和生字卡片来辅助教学。学生课前需要预习读课文5—10遍，达到正确、流利、读熟的程度。 五、说教学过程 环节（一）音乐激趣，导入新课 1.播放歌曲《春天在哪里》，并以此为媒介展开师生对话，交流“你们认为春天在哪里呢？” 学生可能会说：春天在花园里，花儿开了；春天在草地上，小草绿了。…… 老师说：“是啊，春天来了万物苏醒，小草醒了，花儿醒了，瞧小柳树也醒了，课件出示柳树发芽的图片，今天我们学习课文《柳树醒了》。（板书课题） 教师指“醒”字，引导认读，说说“柳树醒了”是什么意思。 （课前导入在促进知识的获得和学习的有效迁移等方面有促进的作用，用音乐和谈话消除了学生上课伊始的紧张感，吸引学生的注意力，激发他们的学习的兴趣。） 环节（二），自主识字，朗读感悟 1.播放的《柳树醒了》的朗读课