高考语文平凡中彰显思维素质 高考作文的复习思路.docVIP

平凡中彰显思维素质——高考作文的复习思路 三原南郊中学 黄丰收 2006年的搞考作文命题充分体现着今年高考的复习思路“变中求稳，稳中求新”。基本上完成了向新教材的平稳过渡，实现了由应试教育向素质教育的软着陆。新教材和素质教育是相互适应的，其核心是能够体现学生的德才学识，体现学生的思维品质，引领学生能够进行创造性的思维。 作文就是个性化的彰显。个性的思想，个性的文化、个性的品质、个性的风格，个性的思维品质彰显着个性的魅力。 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。 一只老鹰从峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。 一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！” 要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含意，不要套作，不得抄袭。 从表面上看，2006年语文试卷变化最大的是作文部分，在连续五年出现话题作文后，今年的高考的作文变成了材料作文。今年的高考语文作文试题一改历年来一直倡导并实行着的话题作文，而采用以前进行的阅读材料、自行立意的形式来命题，这多少出乎大多数人的意料，有利于反猜题，并很好地考查了学生多方面的能力。对今年的材料而言，实际上与话题作文没有多大的区别。从本身上说，话题作文与材料作文本身就是同一性质的命题形式，而作文的本质要求没有变化，形式不同而已。 这是一个不是变化的变化。我们没有必要只是看重命题的形式，我们更重要的是看重作文的真正内涵上的要求。作文就是体现学生的思想认知创新和语言的表达能力的。 一、命题导向及考查意图 一道好的试题，必须具有明确的考查导向和考查意图，一方面有利于高考的选拔功能，一方面有利于引导中学的教学，本次全国卷作文题具备了这个特点。主要体现在： 1、选拔能力 选拔能力从另一个方面来说就是区分度。今年的作文命题虽然从总体上来说不是很难，大多数学生能够写出比较好的优秀作文，这和2005年的“忘记与铭记”不同，“忘记与铭记”是审题简单，但要写出优秀的作文实在很难。 这首先是审题的多角度型和多层次性，而且不是每一个角度和层次的完整性，也就是说，每一个较多和层次必须是一种辩证的分析，对它的过程和结果有一个辩证的分析。 其次，在于学生思维方式的习惯。我们的学生注重的是一种单向的思维、直线的思维，对思维过程中的不同阶段的因素缺乏思考，自然而然对其中蕴含的辩证关系就难于辩证的分析。 第三，是我们的教学中对学生的思想品质、思维品质、思想修养、文化底蕴的忽视，或者是社会的发展引导学生对此的忽视，导致学生缺乏思想底蕴，这表现在学生的作文在思想方面的浅层次性，难于从社会人生更高的层次上去进行思考。 第四，学生的语言表达水平差异比较大。这其实是高考作文的最重要的要求。 2、审题的能力方面符合新教材素质教育的要求 高中语文新“课标”提出“要重视思维品质的培养和思维能力的发展”。高考语文命题人就在本试题中体现了这种思想。从思维的敏捷性看，要求学生破除思维能定势，接受新事物，同中求异，异中求大同，能够具备辩证的思考。从思维的变通性上看，要求学生能从事物正面和侧面进行思考，可以进行相关联想，可以进行逆向联想，具有联想创造的能力。 作文本身就考察者思维的深刻性。要求学生能够发现看问题的角度，对材料进行多角度、多层次的思考，能够有材料故事的寓言表面现象，由此及彼，进而联系社会人生进行深入的分析，并且要注意因果关系的分析。 思维的周密性一方面体现在审题的过程中，一方面体现在行文的过程中。文采的要求是不言自明的。 筛选提炼能力。一段话或一段材料总有主次方面之分，其主旨则主要蕴含在主要部分里，其余起着陪衬烘托作用，要理解把握材料主旨，则非抓住其主要部分不可，这就显示出了信息的筛选能力，而从具体的材料到立意的产生，则显示出了考生的提炼能力。在阅读材料中，学生一定要有准确的筛选提炼能力，明确材料的内容，主角是乌鸦，是主要“人物”，而老鹰则是起陪衬烘托作用的，是次要“人物”。在有关描述里，乌鸦的心理及其模仿老鹰的俯冲姿势，以及想叼起山羊的过程描写是次要信息，而它“觉得自己练得很棒了”，“可是他的身子太轻”及交代其结局的一句，反而被牧羊人抓住，则是主要信息；牧羊人和小孩的对话是主要信息，只有抓住了这些关键处，才能准确并正确理解与把握材料，进而正确立意。因而能筛选出主次信息，抓住关键句，就等于抓住了审题的关键处，找到了审题的切入口，圈定了立