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公开课教案 九年级语文 《唐雎不辱使命课教师： （一）教学目标： 学习本文的文言字词 培养学生复述、翻译、朗读的能力 学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神 探讨唐睢不畏强权，为国赴难精神的现实意义 学习分析人物性格，引导学生学会从小事中悟出一定的道理教学重点培养学生复述、翻译、朗读的能力 教学难点： 通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征 教学难点： 欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。教学设想： 根据教学目标，本课安排课时： 第一课时：“学生自主活动”让学生结合课下注释，自主阅读。要求读准字音，读出节奏，读懂文意，遇到疑问，小组交流，合作探究或请教老师以完成教学目标第二课时：“师生交流探讨”通过“理解课文内容、分析人物”展开教学，探究本文学习唐睢作为小国之臣却不畏强暴，敢于斗争，勇于斗争的精神的语言艺术，指导学生掌握一定的说话技巧，提高学生口语交际的能力朗读法范读齐读个别读分角色读多种形式的朗读教学使学生在朗读中感知课文，理解课文并学习课文的语言艺术讨论点拨法从不同角度巧设疑，启发学生思考，让学生自主解决疑问即兴表演是对邹忌的讽谏艺术的运用,既可调动学生的学习兴趣,又可锻炼学生的口语表达能力圈点、勾画、批注的方法教学设想： 根据教学目标，本课安排课时： 第一课时：“学生自主活动”让学生结合课下注释，自主阅读。要求读准字音，读出节奏，读懂文意，遇到疑问，小组交流，合作探究或请教老师以完成教学目标第二课时：“师生交流探讨”通过“理解课文内容、分析人物”展开教学，探究本文邹忌的语言艺术，理解讽喻说理的特点指导学生掌握一定的说话技巧，提高学生口语交际的能力圈点、勾画、批注的方法2、参照注解，动口动脑，培 由《完璧归赵》的故事引入 二、作者、背景简介 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩所以它对后代的散文著作有很大影响 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾 三、朗读课文，扫清生字词障碍 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦 秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也” 四、初步感知课文，理解大意 第一段：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦 1、重点字词， 使：派遣 以：用，拿，把，介词 易：交换 其：加重语气，一定 加惠：给予恩惠 大：大片土地，形容词作名词 虽：转折连词，即使 然：代词，这样 于：从 弗：不 使：派遣，动词 使：出使 ，动词 于：到 2、品读第一段对话，从中可以得到什么信息？ 信息：交代背景（环境），秦王想“以