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巧设情境 ? 体验乐趣 ? 实现探究 ? 湖北郧县柳陂中心小学 ?? 周玉华 ? （ 442532 ） ? 【内容摘要】 《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重 要的育人功能。 而实验则是完成教学任务非常有效的途径。 本文着重从 “确定实验科目的 基本要求 ? ” 、 “想方设法拓展实验时空 ? ” 、 “让学生亲临科学实验的乐境” 、 “ ? 尽心尽力造 就学生自主探究能力 ? ”就结合自己的教学实践谈一些自己在工作中的具体教学策略， 望 能提高科学实验教学实效。 ? 【关键词】 ? 实验基本要求 ?? 动手操作 ?? 拓展实验时空 ??? 亲临乐境 ??? 探究 ?? 实效 ?? 【正文】 ? ????? 《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要的育 人功能。 而实验则是完成教学任务非常有效的途径， 也是学生模仿科学家进行探究的重要 方式，也是对学生启蒙教育的重要学科。科学课也是中学物理、化学、生物等课的基础。 因而小学阶段的科学课教学好坏 , 在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。学习科学 课的过程 , 要从观察现象 , 动手实验出发 , 经过形象思维和抽象思维形成概念、 规律 , 然后再 回到实践中去进行检验和运用 , 是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。小学生通过 动手做实验可以激发爱科学的兴趣 , 有效地开发学生智力 , 提高学生科学素质 , 培养他们对 科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢 ? 根据小学生生理、心理特 点和小学目前基础条件相对较差的特点 , 我认为开展小学科学实验活动 , 应采取以下策略： ?? ? ? 一、确定实验科目的基本要求 ?? ? ??? （ 1 ）事先告知实验目的 ?? ? 做实验前 , 只有给学生提出做该实验的目的是什么 , 任务是什么 , 才能使他们注意力集 中到所要做的事上 , 才能使他们深入细致地去观察去做。 因此 , 确定实验的目的对于学生上 好实验课是至关重要的 , 它能让学生明白该实验是为了研究什么而设臵的。 ?? ? ??? （ 2 ）理解实验操作过程 ?? ? ? 每个学生理解能力不一样 , 实验的成功与否 , 主要取决于学生对实验中的重点、 难点操 作的把握程度 , 以及对实验现象的分析 , 总结。做实验每个学生都喜欢 , 但由于小学生尤其 是低年级的学生 , 观察事物时常是杂乱无章的 , 缺乏系统性和目的性 , 观察时受兴趣和情绪 的影响很大 , 有时常常偏离观察的主要目标。 他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动 , 做了 这一步不知下一步该做什么 , 颠倒操作过程 , 少做漏做 , 导致实验失败 , 所以在实验前就要 理解操作过程。如教学《简单的电路》这课时 , 我们先让学生自由讨论 , 尝试用一个灯泡、 ? ? 2? 一个小灯座、 2 根导线、 1 个电池盒和 1 节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作 过程 , 然后汇报 , 其余学生讨论补充。 还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上 , 作为实验的操作规程或注意事项 , 从而避免实验的盲目性。 ? ??? （ 3 ）布臵实验观察任务 ?? 只有让学生明确了实验前的观察任务 , 才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒 学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和 感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况 , 时刻提醒学生注意观察 和感知每一个微小的地方 , 每一个细小的变化。 以 《观察植物的种子》 为例 , 课前要收集各 种植物的种子 , 仔细观察它们的外形有什么不同 , 不同的植物种子 , 它们的形状、大小、颜 色各不相同。如：黄豆和豌豆极其相似，但细看会发现：豌豆形状较黄豆圆一些。 ? （ 4 ） 推测实验结果的运用 ? ? ? ???? 从现象到分析比较、得出实验结论 , 是一个以具体到抽象的思维过程 , 是思维从感性 到理性的质的飞跃 , 只有完成了这个飞跃 , 才算真正得到了知识。如《磁铁》单元，首先让 学生明白地球上具有一种特殊的力， 和电一样， 磁也是人看不到也感觉不到的， 可是它的 影响力却处处可见。当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来 , 我们就知道磁铁有吸引铁的 性质 , 所以我们就把磁铁的这种特性叫做磁性。 磁性有强弱 , 磁铁上磁力最强的部分叫磁极 , 磁铁有两个磁极 , 我们把磁铁用细线悬挂起来 , 等到它静止时 , 磁极分别指向南方和北方 , 我们把指北的磁极叫北极 , 指南的磁极叫南极。然后提示：古代的指南针就是根据磁铁的 这一特性发明的。 磁铁很容易被制造， 用途也相当广泛。 那么通过学习谁还