教師組織承諾-朝陽科技大學.doc

職業學校教師組織承諾與教師效能關係之研究 張瑞村 朝陽科技大學師資培育中心副教授 摘　要 　　本研究之主要目的在探討職業學校教師組織承諾與教師效能之關係。本研究採用問卷調查法進行實徵性研究，有效樣本為臺灣地區職業學校952位教師；研究工具為研究者編訂之「組織承諾問卷」與「教師效能問卷」。本研究獲致下列重要發現： 1.教師整體組織承諾因教師性別、婚姻狀況、教育背景、擔任職務、年齡、學歷、任教年資、學校類別之不同而有顯著差異。 2.整體教師效能因教師婚姻狀況、教育背景、擔任職務、年齡、學歷、與學校性質之不同而有顯著差異。 3.教師整體組織承諾與整體教師效能之間具有顯著的正相關。除教師對人事制度之認同與激勵學生上進意志之間無顯著相關外，教師整體組織承諾各因素與整體教師效能各因素之間呈顯著正相關。 4.教師組織承諾之「努力意願」、「組織認同」與「高層次工作動機」對整體教師效能具有顯著的預測力，其解釋變異量為14.21%。 關鍵詞：組織承諾、教師效能。 第一章　緒　論 第一節　研究動機與目的 　　在我國經濟發展的歷程中，技職教育體系一直扮演著相當重要的角色（吳京，1996，1997）。職業教育是技職教育體系中極為重要的一環，其主要任務在於培育優秀之基層技術人力，以推動國家經濟建設之進步，因此，職業學校教育成效之良窳攸關基層技術人力素質之優劣。欲發揮職業學校的教育功能，提昇學校的教育品質與成效，師資的良窳、教師恪守教育工作崗位與努力從事教學工作的程度、以及教師效能的高低，厥為重要的因素，因此，實有必要針對職業學校教師組織承諾與教師效能課題進行研究，此乃本研究之第一項動機。 　　在教育行政研究的範疇中，對教師組織承諾課題的探討，方興未艾（張瑞村，1994），且研究者為數不少，惟針對職業學校教師組織承諾的研究（徐善德，1997；張瑞村，1994，1998）尚嫌不足，為充實職業學校教師組織承諾之實徵性研究資料，實值得再針對此一課題進行研究，此乃本研究之第二項研究動機。 　　學校為確保其目標之達成，教師的優良與否，至為重要（徐善德，1997），過去許多研究驗證「有什麼樣的老師就有什麼樣的學生」（Wick Beggs, 1971），影響學生學習成敗之因素固然很多，教師效能常被視為最重要的因素（毛連塭，1977）。教師效能是教師在教學上信心的指標，教師效能的高低，足以影響教學的表現（郭萱之，1998），教師對自我效能的信念與判斷，是教師教學成功的要件，亦是衡鑑有效教師（effective teacher）的重要指標。教師效能是一種多元的結構，想要直接對這種複雜的結構予以評量是非常困難的（毛連塭，1977）。然而，學術研究工作的成果，乃是日積月累、積沙成塔、涓滴成河的匯集所有研究結果而成，甚至是一種前仆後繼的努力過程所獲致的成果，為充實教師效能的實徵性研究資料，實有必要投注心力於教師效能之研究，此乃本研究之第三項研究動機。 　　古訓云「良師興國」，教師是學校教育的主要工作者（張瑞村，1998），更是教育的靈魂；教師的表現直接影響學生的學習態度和成就（吳清山，1992）。我國職業學校是否有效的達成培育優秀基層技術人力的任務，從職業學校學生的學習成就與行為表現可以確知外，亦可以從教師效能的實證研究結果獲得間接的答案。因此，實有必要針對職業學校教師效能的課題進行研究，此乃本研究之第四項研究動機。 　　組織之首要目標，乃是吸收並留住人才，並且使這些人才表現可靠的組織行為，如此才能確保組織目標之達成（Katz Kahn, 1978）。學校為確保其教育目標之達成，必須吸收並留住優良的教師，使其投入工作，且有良好的教學表現（蔡寬信，1993）。Szilagyi Wallace（1980）指出：組織承諾是員工努力工作與工作績效的指標。在學校組織中，教師組織承諾越高，則其對教學工作亦將益加努力，工作績效必然更好，教師效能也越高。因此，為提升職業學校的教育成效，實有必要探討教師組織承諾與教師效能的關係，此為本研究之第五項研究動機。 　　基於上述研究背景與動機，本研究之目的有以下四項： 分析職業學校之學校背景變項、教師人口變項與教師組織承諾的關係。 分析職業學校之學校背景變項、教師人口變項與教師效能的關係。 探討職業學校教師組織承諾與教師效能的關係。 探討職業學校教師組織承諾對教師效能的預測力。 第二節　研究問題與假設 　　依據上述之研究目的，本研究主要在探討下列問題： 職業學校教師之組織承諾，是否因其人口變項之不同而有顯著差異？ 職業學校教師之組織承諾，是否因其任教學校之背景變項的不同而有顯著差異？ 職業學校教師之教師效能，是否因其人口變項之不同而有顯著差異？ 職業學校教師之教師效能，是否因其任教學校之背景變項的不同而有顯著差異？ 職