晒课_教学设计模板.doc

教师“晒课”活动教学设计模板 课题名称 《2.5的倍数特征》 教材版本 人教版 学 校 兴庆区回民二小 学 科 数学 年 级 五年级 册 别 第十册 单元（章节） 第二单元 课 时 一课时 设计者 陈红梅 所属单位 兴庆区回民二小海宝校区 教学内容分析 教材第9页的内容，例1教学2.5的倍数的特征，教材采用了百数表，让学生画圈，画框，观察，发现，总结。为了便于学生总结自己地发现，教材以学生对话的形式，给出5.2倍数特征的不完整描述，让学生把特征填写完整，这是例1的学习重点。由2的倍数引出偶数，奇数概念之后，可让学生说说，生活中通常是怎样称呼偶数.奇数的。 学情分析：（一般特征、初始能力、信息素养） 2 、 5 倍数的特征属于数论方面的内容，是比较抽象的知识，对于小学生来 说， 理解起来不容易。 为此教学时要善于从学生的经验出发， 鼓励学生从不同的 角度、 用不同方法去探究规律， 启发学生大胆地表达自己的观点， 培养学生思维 的灵活性和发散性。 五年级的学生一般都能自主发现与陈述5.2的倍数特征，对于那些已经知道了结论的学生，也应该要求他们通过圈数，框数，看看自己所知道的结论在百数表中有什么规律。 教学目标 教学目标： 1、让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征；会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力。 教学重点和难点 教学重点：探索、发现2和5的特征。 教学难点：通过探索2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数 教学策略选择与设计 上课一开始，就复习了倍数的有关知识，为新课的学习作铺垫。接着我设计了这样一个问题：我不用计算就能很快判断出一个数是不是2或5的倍数，你们相信吗？不信就请你们任意说出一个数来考考老师。这样引入课题，不但大大调动了学生学习的积极性，而且能激起学生探究的欲望。然后呈现“百数表”，让学生从百数表中找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，在此基础上，引导学生观察这些数，找出它们的特征。在学生总结出2的倍数的特征后，揭示偶数和奇数的含义。在学生总结出5的倍数的特征后，紧接着又让学生继续观察，找一找2的倍数和5的倍数有没有相同的数，然后看看这些数又有什么特征。学生很快就发现了既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。教学中，我留给学生充足的时间，放手让学生自主发现，学生在体验中获取了知识，有效地提高了学习的质量。 教学环境与资源准备 PPT课件一设疑激趣导入新课1.同学们上节课我们学习了如何求一个数的倍数你们能说说2的倍数有哪些吗？ 现在我要换一种方式考考你们在下面这些数中找出2的倍数 3，5，6，9，10，18，11，32，44，47 3.揭示课题 今天我教你们一个新本领奥秘就藏在2和5的倍数的特征之中让我们一起来探讨2的倍数究竟有什么特征吧！(板书课题：2的倍数 1.先思考回顾上节课所学的知识然后回答老师提出的问题重点说出：2的倍数的个数是无限的 2.观察这些数找出2的倍数 3.明确本节课要学习的内容二探究2的倍数的特征.课件出示教材9页百数表 在百数表中找出2的倍数(2)引导学生观察这些数发现2的倍数的特征以及这些数与2之间的关系 2.验证发现 (1)任何整数只要个位上是2或0这个数就一定是2的倍数 (2)引导学生说一说自己验证了哪些数得出了什么结论并用一句话总结2的倍数的特征 (3)根据学生的汇报板书：2的倍数的特征：个位上是0的数都是2的倍数提问：谁能说一说你找出了哪些5的倍数？ 引导学生观察思考：5的倍数有什么特征？ 引导学生交流讨论：是不是任何一个自然数只要是5的倍数个位上就一定是0或5 （7）.得出结论：个位上是0或5的数一定是5的倍数 指导自学：阅读教材9页看看是2的倍数的数叫什么不是2的倍数的数叫什么 4.教师总结：自然数2的倍数可分为奇数和偶数两大类是最小的偶数(1)在百数表中用自己喜欢的方法圈出2的倍数 (2)在小组内交流自己的发现可能答出：这些数个位上的数是0 2.(1)按照老师提出的要求在草纸上任意写出几个个位上是0的不同位数的数用这几个数除以2验证自己的发现 (2)汇报自己验证的数与大家交流自己的结论：不管是几位数只要个位上是2或0这个数就一定是2的倍数 (3)师生共同总结2的倍数的特征汇报自己的自学成果：在自然数中是2的倍数的数叫偶数(0也是偶数)不是2的倍数的数叫奇数 五巩固应用1.下面哪些数是奇数？哪些数是偶数？ 　77　136　603　500　4094 2.把恰当的数