高考生物 第3讲 能量之源学案必修1 .docVIP

第3讲　能量之源——光与光合作用 知识点一　捕获光能的色素和叶绿体结构 　议一议：(1)海洋中藻类有分层现象，与植物中的色素吸收光的颜色有什么关系？(2)在温室内自然光照射基础上，给植物人知识点二　光合作用的探索历程[连线]知识点三　光合作用的过程及意义 　想一想：什么叫光合速率？它分为几种类型，关系如何？ 叶绿体的结构与功能 1．叶绿素对红光(640～680 nm)和蓝紫光(430～470 nm)的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他波长的光并非不吸收，只是吸收量少。叶绿体类囊体膜上分布着光合色素及光反应的酶系统(光反应场所)；叶绿体基质中含有大量与暗反应相关的酶(暗反应场所)。叶片呈绿色的原因：一是叶绿素是类胡萝卜素含量的三倍；二是色素不吸收绿光被反射回来。秋天叶片变黄是低温使叶绿素遭到破坏，呈现出类胡萝卜素的颜色，变红则是液泡中花青素的颜色。 闪记：①色素的功能：转换光能的色素只有少数处于特殊状态的叶绿素a，吸收、传递光能，四种色素都可以。光合作用过程一、二、三、四一个场所(叶绿体)两个阶段(光反应、暗反应)三种能量(光能―→ATP中活跃化学能―→(CH)中稳定化学能)四个物质变化：水光解、ATP形成、CO固定、C还原。学习笔记：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　自我校对：红光和蓝紫光　②蓝紫光　③暗反应所需的酶　④色素和光反应所需的酶　⑤叶绿体是光合作用的场所　连一连：①－A－b　②－C－a　－E－e　④－D－c　⑤－B－d　⑥光、色素、酶、ADP、Pi、NADP＋　　⑧酶、[H](NADPH)、ATP　⑨ATP议一议：(1)不同波长的光穿透性不同，不同藻类吸收不同波长的光。(2)红光、蓝紫光属于对植物光合作用最有效的光谱，因此可以补充这两种光达到增产的目的。想一想：光合速率或称光合强度是指一定量的植物(如一定的叶面积)在单位时间内进行光合作用的量(如释放多少氧，消耗多少CO)。它分为表观光合速率和真正光合速率两种类型，在光照条件下，人们测得的CO吸收量是植物从外界环境吸收的CO总量，叫表观光合速率。真正光合速率是指植物在光照条件下，植物从外界环境中吸收的CO的量加上呼吸作用释放的CO的量，即植物实际同化的CO的量。表观光合速率小于真正光合速率。 ,光合作用发现史中的经典实验分析 1．1771年普里斯特利实验植物更新空气缺点：缺乏对照组(记录时漏掉了实验在阳光下进行这一重要条件，后来英格豪斯为其纠正)年萨克斯实验提前暗处理——消耗掉叶片中原有的淀粉，避免干扰 3．1880年恩格尔曼实验 实验组：极细光束照射处的叶绿体对照组：黑暗处的叶绿体和完全曝光的叶绿体世纪30年代鲁宾、卡门实验实验方法：同位素标记法提醒　在光合作用的发现中，大多数科学家们利用了对照实验，使结果和结论更科学、准确。(1)萨克斯：自身对照，自变量为光照(一半曝光与另一半遮光)，因变量为颜色变化。(2)恩格尔曼：自身对照，自变量为光照(照光处与不照光处；黑暗与完全曝光)，因变量为好氧菌的分布。(3)鲁宾和卡门：相互对照，自变HO与)，因变量为O的放射性。(4)普里斯特利：缺少空白对照，实验结果说服力不强。 本考点单独命题概率低，往往是借鉴经典实验的方法手段在综合题或探究题中体现。【典例1】(2012·南)德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时“饥饿”处理(消耗掉叶片中的淀粉)后，再把叶片的一部分遮光，其余部分曝光。一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗后再用碘液处理，结果发现遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是(　　)。本实验未设对照组　②有无光照是遮光和曝光区域表现不同结果的唯一原因　③实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态　④实验证明叶绿体利用光照将CO转变成了淀粉～④全部 B．只有②③④只有①②③ D．只有②③解析　该实验中曝光部分与遮光部分形成了对照，①错误。该实验只能证明有淀粉的生成，但不能证明叶绿体利用光照将CO转变成了淀粉，④错误。答案　D【思考与评价】 恩格尔曼的实验设计巧妙之处在哪儿？提示　主要表现在以下四个方面：选材方面，选用水绵为实验材料。水绵不仅具有细长的带状叶绿体，而且叶绿体呈螺旋状地分布在细胞中，便于观察、分析研究。将临时装片放在黑,光合作用过程分析 1．识图领悟光合作用过程 结合上图，列表分析如下：光反应与暗反应的比较过 程 光反应 暗反应 图