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如何提高学生的学习兴趣 各位老师，大家好，首先自我介绍一下，我是来自苏仙区白鹿洞学校的农琳，受教师进修学校的委托，很荣幸在这里和大家一起探讨《如何提高学生的学习兴趣》这一课题。 我今天的讲座将从以下三方面来讲述： 一是什么是学习兴趣； 二是提高学生的学习兴趣对学生的学习有何促进作用； 三是如何提高学生的学习兴趣。 一、首先我们来谈谈什么是学习兴趣。 1、概念：学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程；兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴趣是我们从事某种活动的原动力,兴趣能对我们所从事的活动起支持、推动和促进的作用；学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。　 2、种类：学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。或者为了得到父母、教师的赞赏，同学、朋友的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等，也能引起学生对学习的兴趣。 3、兴趣与学习的研究 兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题，它是教育理论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。但在西方，从行为主义兴起到认知心理学的革命以后，兴趣研究一直没有大的进展，兴趣在教育心理学理论体系中也缺乏应有的地位。80年代，西方关于兴趣的本质及其对学习的影响的研究开始复苏。当前，这一课题已成为教育心理学研究的核心问题之一，引起许多心理学研究者的重视和研究。 在当代西方兴趣研究中，出现了三种不同的兴趣概念，即个人兴趣、情境兴趣和作为一种心理状态的兴趣。西方的一些研究者分别研究了个人兴趣和情境兴趣对学业成就的影响。这些研究主要是运用相关的方法进行的。关于个人兴趣对学生学业成就的影响，研究者对一系列的研究结果所进行的元分析表明，兴趣和成就之间的相关，接近30%。然而这一关系也与性别、学科、年级因素有关，兴趣和学业成就之间的关系在高年级更强。这一结果与我国小学生数学能力协作组的研究结果相吻合。我国小学生数学能力协作组的研究表明：四年级和六年级小学生学习数学的兴趣、态度和抱负水平与他们在相应的数学能力测验上取得的成绩有非常显著的关系；随着年级的升高，这三种非智力因素与小学生数学能力发展的关系更加密切，作用也有所增大，其中学习数学兴趣的作用，从四年级时的居第3位跃居到六年级时的第1位。关于情境兴趣对学业成就的影响，一些研究者提出，有兴趣的课堂教学和学习材料对学习成就有很大的影响。我国著名的特级教师李吉林就提出了情境教学法。情境教学法是指在老汉过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到解决发展的教学方法。 二、提高学习兴趣对学生的学习有何积极的意义 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么兴趣对学习到底有何促进作用呢？ 1、从科学角度上来看　 首先，兴趣会在大脑皮层形成兴奋优势中心，此时，脑神经就会处于积极的工作状态，不会感到记忆是一种负担，反而会处于一种陶醉或享乐之中。自然，学习、记忆效率就高。根据我们的经验，学习感兴趣的材料时，会忘记时间的流逝；而学习枯燥乏味的材料，感觉时间的漫长。 　　其次，兴趣会使学习者保持高度注意力。根据心理学实验，不同年龄的人保持注意力的时间是：七至十岁为20分钟，十一至十二岁为25分钟，十二岁以上为30分钟。如果对学习材料发生浓厚兴趣，保持注意力的时间会大大延长。 　　再者，兴趣还能引起学习者对学习对象的认真观察和积极思考，问几个“为什么”，探究其所以然。我们知道，细致的观察是记忆的基础，积极的思考对学习大有益处。据资料介绍，饱满的兴趣可以激发脑肽的释放，而该物质是记忆与学习的关键性激素。 　　还有，兴趣对学习者的健康和智力有很大的制约作用。儿童的天真活泼，老者的暮气沉沉，其中就包含着兴趣的因素。对学习充满兴趣，有利于活跃学习者的精、气、神和身体免疫功能，并能延缓其智力衰退。 　　最后，兴趣能挖掘出学习者的内在潜力。一个多世纪以前，德国牧师卡尔·威特有一个公认天赋很低的孩子，他亲自对其进行了早期教育，使其