熟语 教学案.docVIP

专题一 正确使用熟语 教学目标： 了解成语（熟语）的特点； 2、辨析成语（熟语）误用的原因，归纳确使用成语（熟语）的方法。 教学重点： 教学重在分析学生判断和使用成语（熟语）的失误原因，并针对其确定正确学习成语（熟语）的方法，进而指导判断和使用成语（熟语）。 教学难点： 成语（熟语）的量非常大，掌握起来就比较困难，学会分析是本节需要突破的难点。 难点突破：归纳法。 教学过程 导入： 有一位高三毕业生给同学的留言这样写道： 岁月如梭，时光荏苒，高中三年，弹指之间。蓦然回首，沧海桑田。望中犹记，征途漫漫，举步维艰，涸辙之鲋，形影相见。幸有挚友，雪中送炭。鼎力相助，孜孜不倦，同甘共苦，共赴难关。一丘之貉，情真义兼。来日方长，此情不忘…… 请同学们看看这段文字写的怎样？（虽然略有文采，但用错了成语“一丘之貉”，用这个成语来形容好朋友，让人啼笑皆非。）可见，正确使用成语是十分重要的。 【考纲解读】 高考语文《考试大纲》对本考点的要求是：正确使用词语（包括成语），能力层级为E（表达应用） 对这一考点应作如下几个方面的理解： 1、“词语“主要包括实词、虚词和成语。 2、“正确使用词语“，主要包含理解词语在具体语境中的意义和根据语境正确使用词语两层意思。 3、辨析近义实词。近义实词的辨析，是考查的热点、重点，也是理解的难点。辨析时可以从词义的轻重、范围、词义的色彩、词语的用法等多个角度进行。 4、易混虚词可以从其基本含义、语法作用、妥当位置等方面进行准确的推断。 5、要准确把握成语误用的几种类型：（1）望文生义（2）误用褒贬（3）搭配不当（4）用错对象（5）重复累赘（6）自相矛盾（7）谦敬错位（8）不合语境等 6、考考重在“正确使用”能力的考查，是以识记、理解和分析综合为基础的。 【考情分析】 纵观近几年及全国其他省市试卷的命题情况可知，高考在本考点的考查有一下几个方面的特点： 在考查的内容方面，以成语考查为重点。 在考查的题型方面，以客观选择题为主。 【命题展望】 根据对近几省高考试题的分析，结合2012年高考语文《考试大纲》和《考试说明》要求，特对2013年高考在本考点的命题作以下几点展望： 1、在考查的题型上，仍会以客观选择题为主。 2、在考查的内容上，以成语为主要设题对象。 3、在考查的方式上，仍会在动态的语境中进行命题，题材将会更贴近时代和生活，特别是一些新闻新语更应引起关注。 4、由于卷面的影响，考查的综合性、灵活性和广阔性将会更强。 【知识准备】 熟语类型 四、熟语的种类和特点 熟语是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所熟习、一般不能任意改变其结构的定型的词组或句子，包括成语、谚语、歇后语、惯用语等。 1、熟语一般具有两个特点： （1）结构上的稳固性，构成成分不能随意更换 例1、“明日黄花”不能改为“昨日黄花”。 （2）意义上的整体性，熟语的意义是特定的，不能只从字面去解释 例2、“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个原挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。 熟语有两个来源： （1）来自人们口头广泛流传的现成语言，以谚语、歇后语、惯用语为主，大多总结了历代劳动人民的生活斗争经验或对自然的认识，往往诙谐生动，含蓄隽永，极具生活的情趣性。 （2）来自书面语言，包括古代各种著作（神话传说、寓言故事、历史著作、诗文、小说等），这类熟语以成语为多，一般言简意赅，形象生动，富于艺术表现力。 2、熟语分类： （一）相沿习用的成语 1、什么是成语？ 成语是指语言中经过长期使用、锤炼而成的固定短语（词组），它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。成语大多由四个字组成。 2、成语的来源： 　①古代寓言　例1、守株待兔　　揠苗助长 　②历史故事　例2、破釜沉舟　　乐不思蜀 　③诗文语句　例3、老骥伏枥　　万马齐喑 　④口头俗语　例4、一言为定　　三教九流 3.成语的感情色彩 ①褒义：风起云涌 殚精竭虑 ②贬义：处心积虑 满城风雨 ③中性：今非昔比 风雨交加 4、成语的特点： ①意义的整体性。成语的词义往往超出字面，不能望文生义。 例1、水落石出　 三头六臂　 泥牛入海 ②结构的凝固性。一般不能变动词序或更换其中的成分。 例2、“千方百计”不能作“百计千方”；“铜墙铁壁”不能作“钢墙铁壁”。 ③色彩的文言性。保留了文言词和文言语的格式 例3、草菅人命（草菅，意动用法）；富国强兵（富、强，使动用法）。 ④感情的褒贬性。含有褒贬色彩 例4、无所不至（贬）　无微不至（褒） （二）口耳相传的谚语 谚语也叫“俚语”“俗语”“俗话”“直言”，是人们口头广泛流传的现成语句，往往传达了人们在征服自然、改造自然和社会的实践中积累的丰富的知识和经验，简练通俗，意思完整。口耳相传和凝聚着前人的智慧与经验是它的两个基本