爬天都峰 教案.docVIP

3、 爬天都峰 学习目标 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。联系上下文理解重点词语，体会作者用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。 2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，战胜困难的。 3、有感情地朗读课文。重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 4．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 课前准备 有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。 第一课时 一、情境展示，导入新课 同学们去过黄山没有？天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。现在我们来看看天都峰怎样的险。课件展示天都峰图片。 2、板书课题。（天都峰有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。） 3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？ 二、自读课文，学习生字 1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。 3、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。 4、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。 5、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。 （1）读了课文后，你印象最深的是什么？ （2）你有什么不明白的地方？ 三、精读自悟，边读边想 （一 ）学习课文一、二自然段。（课件展示） 1、自由读课文，让学生说说知道了什么。　 2、再读第二自然段，注意文中“？”、“！”。　　3、提名读，齐读。　　4、这一段告诉我们什么？你是怎么体会出来的？（天都峰的高和陡。） 5、根据自己的感受，感情朗读第二段。 6、小结：望着高耸入云的天都峰，看着登山的石级是那么笔陡，小妹妹惊叹之后，已经感觉到登山的艰难，需要有勇气才能登上去。（天都峰的高与险，让孩子们在充分的读中体会：互相欣赏读，教师范读，指名读等等。读中感悟。）四、指导写字，掌握笔顺 1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2．指导学生观察、书写其余生字。 五、布置作业 1．正确、较流利地朗读课文。 2．抄写本课的生字和词语。 3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 第二课时 一、复习检查。　　1、指名朗读课文。　　2、听写生字。 二、分析课文。　　1．作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2．结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3．“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4．“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。 出示思考题： a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？ 2．小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。 三、总结课文，明白道理 7、齐读末段中爸爸的语言，自己再读读，看还有什么问题？　　（要让孩子们充分理解爸爸的话，需要他们重新回顾整篇课文，在读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并变成自己的语言与同学们交流。） 四、课外延伸，培养能力 1、用“终于”写一段话。