相似三角形说课稿相似三角形说课稿.doc

相似三角形说课稿 一、说教材 (一)、教材所处的地位和作用： 本节内容在全书及章节的地位是：《相似三角形?》是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级下册第四章第5节内容。在此之前，学生已学习了线段的比，形状相同的图形及相似多边形 ,这为本节的学习起着铺垫作用。本节内容在本章中占有非常重要的地位，相似三角形的概念既是性质又是判定为本章的学习奠定了基础，在整个初中数学的学习中，也占据了十分重要的地位。本节课是为学习探索三角形相似的条件做准备的，因此学好本节课内容对今后的学习至关重要。 （二）、教学目标 1、知识目标：理解相似三角形的定义，并通过一些具体的情境和应用深化对相似三角形的理解和认识； 2、能力目标：通过渗透类比的思想方法，培养生探究新知识，提高分析问题和解决问题的能力，借助练习对相似三角形的定义进行应用； 3、情感目标：进一步体会数学内容之间的内在系，进一步认识特殊之间的辩证关系，提高学生学习数学的兴趣和自信心。 （三） 教学重点和难点 根据本节课在本章及初中数学中的地位，新课标及大纲的要求，学生认知规律，心理特征把本节课的重难点定为： 教学重点：相似三角形定义的理解 教学难点：相似三角形定义的正确运用 （四）教材处理 《数学课程标准》中“要引导学生投入到探索与交流的学习活动中”的教学要求根据从实物让学生经历探索相似三角形的概念的过程，让学生先学，总结概念，同时关注学生学习兴趣及积极性，通过适当的交流合作，加深对概念的理解以突破重点，通过大量的练习应用让学生由对概念的理解变为运用，使学生共同进步。 二、说教法： 本节课，在教法上采用让学生先学，借助“读（看）—议—讲”结合法 ，完成概念的教学，通过让学生合作探讨或独立完成练习加深对概念的理解。再采用学生参与程度高的学导式讨论教学法 ，在学生看书、讨论，练习的基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式教学法 等方法解决概念的应用。 为了使学生能较顺利地在教师的引导下进行先学，在复习相似多边形的基础上，由一般到特殊引出相似三角形的定义，并能在具体情景中深入理解，认识相似三角形的本质并应用它来解决问题。借助练习，通过合作探究，独立思考来完成本课的目标。 三、说教学过程： （一） 创设问题情境，导入新课： (课前将学生以前后排4人为一小组,分成若干学习小组，安排学生准备好两幅大小不等的中国地图。教师T：这两幅地图之间有何关系从大小、形状上观察。学生：这两幅地图大小不等形状相同。 教师T：哪位同学能在这两幅地图上分别找三个城市的位置、上海、？学生1：顺次连接三个城市，得。T：这两个三角形？S：相似三角形。 T：今天我们来学习相似三角形。设情景从激发了学生学习知识的积极性。 （二）探究新知 教师引导学生动手实践，形成概念，在这个环节上，我准备在课堂上用这种方式处理 T：三个城市，顺次连接三个城市得。T：请们测量的角和边。 ： ①∠A＝∠A′＝ 度，∠B=∠B′= ，∠C=∠′= ； ②AB= cm，A′B′= ； BC= B′C′= ； AC= A′C′= ； T：△ABC与△A′B′C′的三边有何关系？ （学生根据观察和体验的过程，归纳定义，提高语言表达能力） 1、板书相似三角形定义及表示方法 （出示两个相似三角形，让学生用符号表示，强调对应字母写在对应位置上） 2、想一想 如图：（1）（2）中的△ABC∽△A′B′C′，△ABC∽△ADE，那么哪些角是对应角，哪些边是对应边，对应角有什么关系？对应边呢？ 是学生认识定义所揭示的相似三角形的本质属性，教师强调：各边比的前项是同一个三角形的边，比的后项是另一个三角形的边 3议一议 两个全等三角形一定相似吗？为什么？ 两个直角三角形一定相似吗？两个等腰直角三角形呢？为什么 两个等腰三角形一定相似吗？两个等边三角形呢？为什么？（给学生思考空间，只要合理应予激励评介，使学生从中体验成功的喜悦，如果疑问，给出反例图形） （三）、课堂练习 出示题目 （1）在下面的两组图中，各有两个相似三角形，试确定x、y、m、n的值 (一组较为简单的巩固练习,要求学生快速准确地完成且书写格式规范。目的是及时反馈信息,了解学生对“相似三角形性质”掌握的准确程度。 （2）有一块呈现三角形形状的草坪，其中一边的长是20m，在这个草坪的图纸上， 这条边长5cm，其他两边的长都是3.5cm，求该草坪其他两边的实际长度。 （3）．已知等腰直角三角形ABC与等腰直角三角形A′B′C′相似,相似比为3:1,斜边AB=5cm(1)求△A′B′C′的斜边A′B′的长。(2)求斜边A′B′的高。。1、通过