第四单元 比.docxVIP

课题比的意义主备人钟群芳学习目标1、在具体的情境中理解比的意义，学会比的读法、写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。2、经历探索比与分数、除法之间关系的过程，体会数学知识之间的内在联系，把握比的意义的本质。3、在自主学习中，积累数学活动经验，培养学生分析、概括的能力，感受数学学习的乐趣。教学重点理解比的意义以及比与分数、除法之间的关系。教学难点理解比与分数、除法之间的关系，明确比与比值的区别。教师活动教学环节学生活动1、PPT课件出示教材插图。(1)指名读图片的内容和简介。(2)结合图片提问，怎样用算式表示两面旗的长和宽的关系？2、导入新课，板书课题。情境导入1、(1)认真观察课件。(2)按教师要求，回答问题，初步认识比。2、倾听教师解读，明确本节课的学习内容。1、认识同类量的比。(1)15÷10表示什么？(2)引导学生懂得：题中长与宽的关系还可以用比来表示。(3)让学生尝试用比来说出宽和长的关系。2、认识非同类量的比。出示教材“神舟”五号轨道运行的信息。(1) 指导学生读题，思考：已知什么？求什么？怎样列式？(2)思考：可以用比来表示吗？3、明确比的意义。总结：两个数的比表示两个数相除。4、组织学生自学教材49页内容，讨论教材都介绍了哪些知识。(比的写法、读法、各部分名称和求比值)5、探讨比与分数、除法的关系和区别。(1)观察求比值的过程，想一想比与分数有什么联系。(2)根据分数与除法的联系，想一想比与除法有什么联系。6、讨论：比的后项可以是0吗？为什么？主题探索1、(1)理解长与宽的倍数关系。(2)初步理解比。(3)试着用比来表示宽和长的关系。2、(1)根据题中的数量关系，列式解答。(2)尝试用比来表示路程和时间的关系：42252比90。3、尝试表述比的意义。4、自学教材有关比的写法、读法、各部分名称和求比值的知识。5、(1)在小组内讨论比与分数的联系。(2)在小组内讨论比与除法的联系。(3)以小组为单位，讨论比与分数、除法的联系与区别，在此基础上，填写表格。6、小组内讨论：结合比与分数、除法之间的关系，明确比的后项不可以是0的原因，并汇报。1、基础练习：完成教材49页1、2题。提示：第2题可以转化成除法进行计算。2、巩固训练：完成教材52页1题。巩固实践1、学生独立填写，完成后与同桌交流。2、学生独立填写，汇报结果，集体订正。学法大视野的的拓展提升拓展运用小组合作点：1、探究比的意义。2、认识比与除法、分数之间的关系，求比值。板书设计：比的意义比与除法、分数之间的关系：a∶b＝a÷b＝ (b≠0)教学后记：课题《比的基本性质》主备人钟群芳学习目标1、理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。2、在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。3、初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。教学重点理解比的基本性质教学难点正确应用比的基本性质化简比教师活动教学环节学生活动1、复习。什么叫比？比的各部分名称是什么？2、引导学生回忆比与分数、除法的关系。3、商不变的性质是什么？你能举例说明吗？4、分数的基本性质是什么？你能举例说明吗？5、导入新课，板书课题。情境导入1、思考老师提出的问题并回答。2、回顾比与分数、除法的关系并汇报：a÷b＝＝a∶b(b≠0)。3、举例说明商不变的性质。4、举例说明分数的基本性质。5、明确本节课的学习内容。1、探究比的基本性质。(1)引导学生根据商不变的性质、分数的基本性质来猜测比的基本性质。(2)验证猜测的性质是否成立。①指导学生，利用比和除法的关系，举例、合作验证。②集体评价学生汇报的验证过程和结果。(3)教师根据学生的回答，总结比的基本性质。(4)探讨：为什么0除外？2、探究化简比的方法。(1)PPT课件出示教材50页例1。引导学生自学，明确要求，知道化简比的意义和依据。(2)组织学生根据例1(1)列出比，并自主化简比，教师巡视指导。(3)指名学生汇报板演，师生评价。(4)出示例1(2)，组织学生讨论如何化简分数比和小数比。(5)组织学生小组讨论、总结化简比的方法。3、探究化简比和求比值的区别。组织学生讨论化简比和求比值的区别。主题探索1、(1)纷纷尝试猜测比的基本性质，大多数学生都模仿分数或除法的性质进行描述，并在小组内交流讨论。(2)在教师的指导下，以小组为单位，设想一个比，利用比和除法的关系验证猜测，汇报验证过程，集体进行评价。(3)根据验证过程，尝试表述比的基本性质。比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。(4)小组合作交流，为什么0除外。(因为除以0没有意义)2、(1)认真阅读例题。讨论化简比的意义，明确应该利用比的基本性质化简比。(2)根据例1(1)题意列出比