[7.2三角形的内角与外角教案共6课时.docVIP

第六课时7.2.1 三角形的内角和 【学习目标】 1、了解三角形的内角； 2、会用平行线的性质与平角的定义证明三角形内角和等于180度； 3、学会解决与求角有关的实际问题； 4、初步培养学生的说理能力。 【重点难点】 重点：了解三角形的内角和性质，学会解决简单的实际问题。 难点：说明三角形内角和等于180度。 【课型】 新授课 【学习方法】自学与小组合作学习相结合的方法 【教学用具】三角尺、铅画纸、小剪刀、量角器。电脑、投影仪 【学习过程】 一、动手操作，初步感知 问题： 1、三角形的内角和等于多少度？ 2、在纸上画一个三角形将将它的内角剪下，试着拼拼看。 3、在同伴交流有哪些不同的拼合方法。 设计意图：从丰富的拼图活动中发展学思维的灵活性，创造性，为下一环节“说理”做准备。 二、实践说理，深入新知 问题： 1、由刚才拼合而成的图形，你能想出说明“三角形内角和等于180度这个结论的正确方法吗？ 2、把你的想法与同伴交流． 3、各小组派代表展示说理方法． 4、请同学们归纳上述各种不同的方法。 把一个三角形的两个角剪下拼在第三个角的顶点处，用量角器量出 ∠BCD的度数，可得到∠A+∠B+∠ACB=1800。[投影1] 图1 想一想，还可以怎样拼？ ①剪下∠A，按图（2）拼在一起，可得到∠A+∠B+∠ACB=1800。 图2 ②把和剪下按图（3）拼在一起，可得到∠A+∠B+∠ACB=1800。 如果把上面移动的角在图上进行转移，由图1你能想到证明三角形内角和等于1800的方法吗？ 已知△ABC，求证：∠A+∠B+∠C=1800。 证明一 过点C作CM∥AB，则∠A=∠ACM，∠B=∠DCM， 又∠ACB+∠ACM+∠DCM=1800 ∴∠A+∠B+∠ACB=1800。 即：三角形的内角和等于1800。 由图2、图3你又能想到什么证明方法？请说说证明过程。 设计意图：在说理过程 中，更加深刻地理解多种拼图方法，创设不同说理方法的表达情境。 三、应用新知 在△ABC中， (1)已知∠A =，能否知道∠B，∠C的度数？ (2)已知∠A =，∠B=，则∠C = (3)已知∠A =，∠B-∠C＝，则∠C (4)已知∠A +∠B=,∠C =2∠A，能否求∠A、∠B、∠C的度数？ （5）已知∠A:∠B:∠C=1:3:5，能否求∠A、∠B、∠C的度数？ 2、出示教科书73页例。 例 如图，C岛在A岛的北偏东500方向，B岛在A岛的北偏东800方向，C岛在B岛的北偏西400方向，从C岛看A、B两岛的视角∠ACB是多少度？ 分析：怎样能求出∠ACB的度数？ 设计3个问题： 请你解释一下这些方位角。 ∠ACB是哪个三角形的内角？ 有不同解法请你的同伴交流。 设计意图：向学生展示分析问题的基本方法，培养学生思维的广阔性。 根据三角形内角和定理，只需求出∠CAB和∠CBA的度数即可。 ∠CAB等于多少度？怎样求∠CBA的度数？ 解：∠CBA=∠BAD-∠CAD=800-500=300 ∵AD∥BE ∴∠BAD+∠ABE=1800 ∴∠ABE=1800-∠BAD=1800-800=1000 ∴∠ABC=∠ABE-∠EBC=1000-400=600 ∴∠ACB=1800-∠ABC-∠CAB=1800-600-300=900 答：从C岛看AB两岛的视角∠ACB=1800是900。 四、课堂练习 课本74面1、2题。 已知△ABC中，∠C=∠ABC=2∠A，BD是AC边上的高，求∠DBC的度数。 设计意图：增加第2小题，一方面巩固了前面的已学知识（高），另一方面进一步提高学生的说理能力。 五、总结归纳 采用让学生归纳、补充，然后教师补充的方式进行。 本节课我们学了什么知识？ 你有什么收获？ 设计意图：发挥学生主体意识，培养学生语言概括能力。 六、布置作业 必做题：教科书76页第1、3、4题。 选做题： 在∠C中，CD⊥AB，垂足是D，∠A=，∠BCD=，求∠B，∠ACB的度数。 在△ABC中，∠A+∠B=，∠C=2∠B，∠C=50度，分别求∠A、∠B的度数。 在△ABC中，∠ACB=90度，CD⊥AB，垂足为D，∠BCD=27度，求∠ACD的度数，且探索∠BCD与∠A，∠B与∠ACD的关系。 将一个三角形纸片一刀分成两个三角形，能否这两个三角形： 都是直角三角形； 都是钝角三角形； 都是锐角三角形； 请简要说明理由。 一、双基回顾 1、三角形：由 的三条直线 所组成的图形，叫做三角形。 〔1〕图中有 个三角形，用符号表示为