小小竹排画中游教案27.docVIP

《小小竹排画中游》第一课时教学设计 《小小竹排画中游》第一课时教学设计 浙江省嘉兴市嘉善县实验小学 万　斌 【预设目标】 １、知识： 认识１２个生字，三个偏旁。 ２、能力： 培养学生的识字能力，正确流利地朗读课文的能力，增强合作意识。 ３、情感： 在理解课文内容，知道江南十分美丽富饶的基础上，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。 【设计理念】 学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师在课堂教学中应关注学生的个体差异，关注学生的学习和发展，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 沟通课堂内外，充分利用一切教育资源，拓宽学习的空间，努力建设开放而有活力的语文课程。 【课前准备】 乐曲、图片，生字、词语卡片。 【教学策略】 关注兴趣、创设情趣、自主探究、合作交流。 【操作程序】 谈话创境导入新课──自主探究初读课文──合作学习欣赏朗读──再创情境巩固创新──开放作业知识延伸 【教学活动过程】 教学活动学生活动设计意图一、谈话创境导入新课 １、激img border=0 src=[InstallDir_ChannelDir]{$UploadDir}/201106/2011060109262644.jpg /导入： 出示江南风景图，播放表现江南风光的民族乐曲，讲述：我们的祖国有一条很长的江，叫长江。长江以南就叫江南。 ２、出示课题： 江南风景优美，而且土地肥沃，适合各种庄稼生长。被人们称为鱼米之乡。今天我们就坐上竹排随着音乐和这个小男孩一起去欣赏江南的美丽风景。 板书课题。 学生一边看图，一边欣赏乐曲。 看了图，自由说说有什么感受。 学生读课题，质疑：不明白的地方或想知道的地方。 以丰富的视听感受激发学生学习的兴趣，对美好事物的喜爱之情。 激起学生探究的意识。二、自主探究初读课文 １、自主读文： 引导学生，借助拼音读准字音，以自己喜欢的方式识记字形，读通课文。 ２、学习生字： 组织交流：哪些生字的读音应提醒同伴注意；哪些生字已经会了或有好办法记；哪些生字要向老师同学求助。（鼓励学生结合自己已有经验识记生字，相机出示新偏旁） ３、初读课文： 组织朗读，引导倾听（读准、读通），评价鼓励。 学生自由朗读课文，识记生字。 １、同桌互读生字，交流各自识记生字的办法，互帮互学。 ２、集体交流。 ３、“搭积木”游戏：读生字卡片。 个别读，小组读；互评互学。给学生自主学习的时间和空间。 合作学习。 给学生思维的自由，以鼓励为手段激发学习的主动意识，把教育对象变成自己教育自己的主体。三、合作学习欣赏朗读 １、再读理解： ⑴提出要求：在读准、读通的基础上读好课文。 ⑵引导学生小组合作学习，例：一学生当堂读后，集体评议。如读得好，请该生介绍如何能获得此成果，得到了谁的帮助；读得不够，请大伙儿想想办法，他（她）该怎样做（说），就能获得帮助，读得更好。 ⑶指导分组，合作读文，质疑解疑。 ２、美读课文： 看图美读课文，重点引导学生读好“江南鱼米乡，小小竹排画中游。” 相机鼓励个性化的理解朗读，启发回忆。 按自己喜欢的方式再读课文──个体展示读──评议──再小组合作读，质疑解疑──以小组为单位交流，并相机理解课文，在图的相应位置上贴上词卡，如竹排，顺水流（画出水流动的势态），树木密，禾苗，绿油油等。 看图，可加上动作美读课文。个体或小组展示读──评议──赛读。 增强合作意识，提高合作能力。 给每位学生实践的机会，关注个体差异，评议以鼓励为主，培植自信。四、再创情景 巩固创新 １、悟江南： 指导分组，引导说说、画画。 ２、诵江南： 说说江南还有什么，分别是怎样的。 Ａ组：在课文插图上添上美丽的一笔。 Ｂ组：根据画的内容改编课文。沟通课堂内外，拓宽学习的空间；激发情感，鼓励创新。五、开放作业知识延伸 课后，收集江南风景图片或查找旅游时拍摄的照片，下节课向同学介绍。利用一切教育资源，构建开放的语文课堂。 【板书设计】 课题 （课文插图） （相应位置贴词卡） 【课后反思】 这堂课中，学生是学习的主人，知识的探求者。教者努力使学生“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”，努力“把教育的对象变成自