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全县数学生本课堂论坛的发言整理稿 第三小学 欧悦平 12月27日，我在全县小学数学生本课堂论坛上作了《践行生本，静待花开》的小讲座，就本人在进行生本教育教学的一些做法和经验与来听课的各校教师进行了交流。学了了生本理念的老师都知道，生本教育的实施关键是前置性小研究的设计和小组的组建和培养，因此我特地就这两方面的内容介绍了实践生本以来的一些体会和感触。 一、前置性学习的几点体会 1、所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。一般是课前预习或前置性作业，不固定，比较灵活。通过前置学习，鼓励学生先学，教师后教。 2、关于“前置性作业”的设计，郭教授提出了低入－多做－深思－高出的设计原则。 “低入” 是指教学的起点要尽量低一些，即教师的设计简单化，让学生的活动容易化。抓住“简单、根本”形成开放空间，容纳学生最广大的活动，是整个生本教学的关键。“低入”，就是要让孩子们在学习时找到成就感。 “多做” 多做具有两层含义，其一是人人可做，即教师所组织的教学每个学生都能参与；其二是教学过程中，要尽量多地开展活动，使学生在活动中获得知识和技能，了解知识的形成过程，体会探究知识的心理，感受学习的快乐。即通过更多、更有效的实践活动，引导学生在大量实践中，通过自己的感悟和思考，从中领悟知识，提升思想。 “深思”的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧。 “高出”的含义是：例题自己做，难题自己想。 3、前置性作业要求简单，抓住根本，形成开放空间。 （1）、“简单”：不是指内容简单或者难度较小，而是设计的环节简单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。 （2）、“根本”就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。要求教师抓住知识主线，找准教学重难点。理科学习注重学生的探究，文科学习注重学生的大量阅读 。 对语文教学，要问“阅读推进了没有”？对数学或理科教学，要问“根本抓住了没有”？对英语教学，要问“活动形成了没有”？ （3）、如何寻找简单和根本，就是使学生浅池戏水，深池激浪，达到深思高出，是整个备课要注意的问题，这样才产生巨大的学生学习的空间。 即老师的设计要发生在： ▲思想发生的地方 ▲新旧结合的地方 ▲引而不发的地方 （4）、如何做到简单根本：就是要把握一节课的重点、难点，易错点，抓住解决问题的关键，设计成简单开放的问题、让学生自己通过自学和思考解决。 （5）、“深思”就是在 “多做”中，实现思维的积累和深化。是指学生在解决基础性问题后能把问题创新化，方法多样化，提升发散性思维能力。 （6）、“高出”就是有收获，是前置性学习的质量要求。 教育我们的学生，前置性学习是对知识的研究，是能力的一种锻炼，不要用应付的心态来对待。教师的检查和评价是关键。不检查，定荒废，不评价，无兴趣。 4、前置性小研究的设计格式: 看课的类型设计. （1）、表格式小研究：如认识物体、学习平面图形的面积等几何内容 名称 我 的 例 子 我 的 发 现 我 的 疑 惑 长方形 正方形 平行四边形 三角形 （2）、问题式小研究:可以设计为 例子1： 折扣小研究 预习数学课本第97页,完成下列各题 1.我搜集到的打折信息: ?_____________________ ? ______________________ 2.我认为“打折”是：———————— 3.我是这样解答例4的： （1）： （2）： 4.根据搜集到的信息，我能提出问题并解答： ? _____________________ ? ______________________ 例子2： 百分数解决问题（三） 自学数学课本第93面，回答以下前置研究 1.你学过百分数的哪些知识？ 2你会用什么方法解决以下问题？ 第三小学开展冬季运动会，六一班派出运动员16名，五一班的运动员 比六一班多，五一班有多少名同学参加运动会？ （1） （2） 3.思考：百分数应用题和分数应用题的解题方法有什么联系？ ——————————————————————————— 通过预习，我会举百分数应用题的例子并解答。 ———————————————————————