1021汪晓赞：体育与健康学习评价.ppt

（3）态度与参与、情意与合作的“综合评分”可以由附录3案例1中相应总分转换成百分制分数获得。 （4）“评语”一栏由教师根据附录3案例1中记录的学生体育与健康学习表现，以简练的语言对每一位学生进行终结性评价，并给予明确的学习指导。注意给每一位学生的评语要有针对性。 （5）总分＝（体能综合评分×权重1）＋（知识与技能综合评分×权重2）＋（态度与参与综合评分×权重3）＋（情意与合作综合评分×权重4），所有权重之和为100%。 （6）“等级”主要根据“总分”成绩给出，可以根据具体情况确定和调整优、良、中、合格、需努力所对应的总分分值，确定等级评定标准。 案例3：水平二学生体育与健康学习成绩班级总表 年级 班 学期 学生数 免修学生数 评价内容 姓名 体能 知识与技能 态度与参与 情意与合作 总分 李小强 ? ? ? ? ? 赵晓明 ? ? ? ? ? 。。。。。。? ? ? ? ? ? 任课教师： 说明： 1. 本评价表是由体育教师填写的班级终结性评分表，用于上交班主任或学校教务处。 2. 本评价表中的各项评价内容分数可由附录3案例2中的“综合评分”一栏直接获得。 3．计算总分时，所需要给出的各项评价内容分数权重由各地、各校根据教学的实际情况和激励学生发展的需要，予以确定和酌情调整。 上述三张表格较好地实现了学习评价的可操作性，体现了评价主体多元化、评价标准动态化、评价过程连贯化、评价结果激励化、评价实施简单化等几个方面的有机统一。 合理运用体育与健康学习评价结果 ■ 将评价结果反馈给学生。 ■ 与学生一起判断学习目标的达成程度，分析进步与不足。 ■ 帮助学生改进学习，提高自尊和自信。 六、如何处理体育学习评价与体育教学的关系？ 1、体育学习评价是体育教学中的一个环节。 2、过程性评价、学生评价等应渗透到体育教学中，而不应额外占用课堂教学时间。 3、在体育教学中应及时有效地利用评价的反馈功能，通过评价信息的反馈，激励学生更好地进行体育学习。 4、关注每一位学生的体育学习评价有助于通过体育教学，促进每一位学生的健康发展。 七、体育学习评价造成体育教师工作量的增加，怎么办？ 1、不能绝对地认为不增加体育教师工作量的评价就是好评价。衡量一个评价的好坏主要应以是否能有效地促进学生进步与发展位标准。 2、新课改下的体育学习评价一定程度上可能会相应增加老师工作量，但我们可以设计一些评价工具和方法来尽量减少教师在评价上的工作量，如研制体育学习评价软件等。 3、有些评价内容和方法主要是渗透到平时的教学中进行，作为体育教学的辅助手段，有助于体育教学的顺利进行，因而不能认为这样的评价是额外地增加了教师的工作量。 1．制订多元评价标准，关注学生的进步。 2．自己设置比重，综合评价各方面的定量成绩。 3．简化计算过程，减轻体育教师的计算工作量。 4．解决体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。 5． 有效进行评语式评价，实现体育学习评价的激励功能。 6．建立成长记录袋，实现过程性评价。 7．让学生、家长和教师共同参与评价，多方面评价学生的体育学习，实现评价主体的多元化。 《中小学体育学习评价系统》实现的主要功能 八、如何对患有疾病和残疾的学生进行体育学习评价？ 1．选择合适的运动项目，鼓励他们参加力所能及的运动，主要从学习态度、情意表现与合作精神等方面进行评价。 2．对于身体条件确实不能参加运动的学生，可以根据学校的规定予以免修。 3．对于过于肥胖和瘦小的学生，应该对四项评价内容的比重进行相应调整。 排除误导 把握方向 树立信心 推进课改 * * * 义务教育体育与健康学习评价及其实施 汪晓赞 教授 博士生导师 华东师范大学体育与健康学院 院长 国家中小学《体育与健康》课程标准研制组核心成员 ■ 考虑到整个体育与健康课程的设计都是为了学生的体育学习和发展，故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出对学生体育学习评价的阐述。 《课程标准》关于学习评价建议方面的修订 ■ 修订稿在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习评价目标、合理选择体育学习评价内容、采用多样的体育学习评价方法、发挥多方面评价主体的作用、合理运用体育学习的评价结果等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。 转变评价观念主要是解决“为什么要对学生进行评价”的问题。 一、如何转变评价观念？ ■ 了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制定下一步教学计划做好准备。 ■ 判断学生在学习过程中