[精品课程建设的实践与思考20101112交刻.pptVIP

精品课程建设的实践与思考 王万荣 教授 安徽医学高等专科学校 内 容 一、精品课程建设价值 二、精品课程建设现状 三、精品课程评建标准 四、精品课程建设思考 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。精品课程体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当地运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和一定辐射推广作用。 （二）学校层面 每年国家精品课程评选涉及1万门以上的课程 据测算，4000门已经评选出来的国家精品课程、上万门省级精品课程以及十万计的校级精品课程耗费了超过15个亿的经费投入 国家：4000*10万=4亿 省：1000*1万*30=3亿 校：1万*100门*1000所=10亿 上述经费投入到校，落实在课程负责人掌握使用 （三）个人层面 1、获得更高级或相关质量工程项目的基础 2、评选优秀教师、教学名师的重要条件 3、获得省级教学成果奖的重要支撑材料 4、列为职称评审的条件 5、岗位分级聘任的重要条件：副高和正高分级 6、参加学术交流与培训机会多，业务成长快 7、有助团队青年教师快速成长 8、获得教研经费支持 二、精品课程建设现状 2003-2010年，已评选产生国家精品课程： 本科2515门, 其中医学类287门； 高职1043门，其中临床医学类9门。 2003-2010年本科医学类国家精品课程二级学科立项数统计 精品课程建设工作网站 日均点击量为20万次左右 三、精品课程建设标准（一）质量标准（五个一流） 精品课程是具有： 一流教师队伍 一流教学内容 一流教学方法 一流教材 一流教学管理 等特点的示范性课程。 一流的教材 自编或采用 九五、十五，十一五规划教材 省级以上精品教材 省级以上优秀教材 面向21世纪课程教材 一流的教学方法 教与学的互动、学生为主体教师为主导 教学方法与教学手段(讨论式) 知识、素质、能力综合培养，文理渗透 考试方法改革(积累式考试) 提倡“自主、探究与合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展 （二）评建标准 精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。 高职高专精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。 （2007年概念） 1、评建标准的阶段特点 第一阶段： 2003-2005 该阶段是精品课程申报的创始阶段。参选精品课程基本上以重点院校（985、211）为主，强调“精品的精品”。评选上的精品课程主要是看课程本身的水平，网站的贡献度非常小。 第二阶段： 2006－2007 精品课程开始强调“精品的资源”。本阶段精品课程评选中，课程本身水平与网站内容并重，网站开始起到部分作用，网站建设（能打开，视频能播放，具有教学功能等）不佳将减分。 第三阶段：2008－2010 该阶段是精品课程的普及阶段，精品课程项目数量大大增加（3000门），精品课程建设强调“精品的共享”。 评选精品课程不是为了单纯的荣誉，不是为了给学校树立示范，而是为了全国的学生都可以享受优质的教学资源。 教师通过网络讲课，学生通过网络学习，能够教学互动，而且对外开放。 2、高职精品课程评建依据 ①教高[2006]16号： 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》  四、课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。 高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和学校加强课程建设。 课程标准 一般认为，课程标准主要是对学生在经过某一学段之后学习结果的行为描