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小学英语课改中的阅读课模式与小组合作建设 　　【摘要】课改是教育行业的必经之路。冲破旧式教育的牢笼，换来的是成功，当然也包含质疑。如何才能让课改在改革与成绩之间把握平衡？加强小组合作，倡导学生自主学习成为新式教育的亮点。 　　【关键词】智慧课改，5R模式，小组合作，三问三思 　　中国教育行业起伏数年，改革多次。在英语课改实施十年后，小学英语教学已经逐渐将教学的重心由以前的单词和交际功能的句子为主要教学内容逐渐转向以阅读和交际内容并重，从以前的以汉语解释单词和问答的交际授课形式转换成了以在文本阅读中训练学生思维和能力，提高学生在具体情境中的交际能力的培养。阅读教学已经成为了英语教学，特别是小学英语教学的重要研究方向。在阅读教学中，如何使老师的课堂讲授更符合逻辑？如何使老师的课堂更易于吸引孩子的注意力？如何使孩子更快更准地获取老师传递的信息？随着各种疑问的袭来，新的阅读教育模式——5R课堂模式从此诞生。 　　5R课堂模式，即：Recollecting；Reading；Rewriting； Retelling； Rebuilding. 　　一、Recollecting 即是通过课前一支歌，听写及复习的环节，先激发起孩子的学习兴趣，然后则让孩子通过回忆引发出对本堂课的疑问，让孩子带着问题去解决疑团的心境进入新课的学习。这是一个过渡过程，能让孩子从旧知识过渡到新知识，这样有利用孩子思维的激发与旧知识的记忆。 　　二、Reading 是让孩子通过用眼观察，用耳聆听文本视频，再在小组长的带领下带着文本的一系列问题串进行文本内容的阅读与思考，最后再由老师带领大家一起去更正问题的正确答案，同时也达到了对文本内容的再次理解与拓展。 　　三、Rewriting 是让孩子根据老师PPT上提供的关键词句，或黑板上记载的知识树建构，在组长的带领下，重新组织语言编写与文本信息相关或加以拓展延伸的文章。这个环节在锻炼孩子的书写能力的基础上，同时也培养出了他们的想象力与实践力。 　　四、Retelling 是Rewriting环节的升华。由“脑思手写”过渡到“嘴说耳听”，最后到“嘴说身现”即表演。充分地调动了孩子的五官，也培养了他们敢于挑战自己，展示自己的勇气。 　　五、Rebuilding 则是对本堂课的一个总结，也是对下堂课的启发。首先老师带领孩子根据关键词句或动作回忆本课，再顺势抛下对下堂课的疑团，让孩子有兴趣去预习。 　　5R课堂模式是针对阅读课堂专设的教育模式。该模式各环节间承上启下，联系紧密。同时突显出了孩子的听，说，读，写，练，展，演等能力。相信在这样课堂模式的磨练下，我们的孩子会学习到更多，并且思维，胆量，展示等能力会得到很大的提升。 　　根据小学学生的年龄和个性特点，特提出—1.打击性话语，2.小组差距过大 　　自课改以来，全体师生就开始不断尝试各种新型的小组管理体制，“实践出新知！”在不断的尝试和改革中，总结出： 　　瓶颈之一：小组实力不均衡；瓶颈之二：小组分工欠明确；瓶颈之三：小组长管理概念模糊；瓶颈之四：小组长管理无效；瓶颈之五：老师引导，重视程度不够 　　 　　一、科学确定小组人数。英语小班由于人数较少，学习小组的人数以4人为宜。因为人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。 　　二、“同组异质，异组同质， 同质结对，异质帮扶”原则。根据学生各自不同的认知水平、智力水平、心理特征、性格特点、习惯爱好、家庭背景等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争，便于组内实行同层次学生结对，开展“对学”，“对子帮扶”体现了分层学习、梯度推进中学生个体间的有效合作和友好互助。 　　三、“指定组长，双向选择”原则。在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大在提高了学生自主参与的能动性. 　　四、组长挑选标准：①态度积极、率先垂范。②学习习惯好、学习能力强。③乐于助人、责任心强。④组织、管理、协调能力强。⑤集体荣誉感强，有服务同学的意识。 　　五.小组成员的培训。培训是最好的管理方法：培训的形式要多样化；培训的内容要成体系；培训的时间要短但是培训的频次要多 　　六.培训内容 　　1.培养学生树立团队意识。教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的使用，才能使学习小组发挥出无