[聚焦课堂,提高质量1.ppt

云南省教科院 聚焦课堂，提高质量 ——关于校本教研工作的思考 方贵荣 云南省教科院 0871昆明市学府路2号 650223 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、课堂教学改革情况研究 二、深化校本教研的基本路径 三、积极开展行动研究 主 要 内 容 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、课堂教学改革情况研究 1.固守传统型（多数） （1）山东潍坊：76%的学生对教师的过多讲解不满意。 （2）西北师大： 75.5%的教师认为学生的学习方式以接受性学习或机械记忆为主。 （3）北师大：师生的话语量之比为6.6：1；教师一次讲话的话语长度超过25个字的占50%左右。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.固守传统型（多数） 我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治；过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。（《人民教育》2010.17。刘坚、余文森） 一、课堂教学改革情况研究 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.固守传统型（多数） 2.技巧变化型（部分） （1）应用多媒体技术 （2）满堂问、鼓励多 （3）大量使用“学案” 一、课堂教学改革情况研究 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.固守传统型（多数） 2.技巧变化型（部分） 3.照搬模仿型（为数不少） （1）洋思中学“先学后教，当堂训练”模式 （2）杜郎口中学“三三六自主学习” 模式 （3）昌乐二中“271”教学模式 一、课堂教学改革情况研究 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ●怎样评判这些“新”模式？ 主要特征 操作模式: 自主学习 合作交流 展示质疑 主体行为: 教师讲解不超过10（15）分钟 基本载体: 导学案 一、课堂教学改革情况研究 标准：是否落实课程“三维目标”？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.启示 （1）实事求是评价课堂教学改革的现状。 一、课堂教学改革情况研究 （2）冷静分析制约课堂教学改革的原因。 ①学校没有成为真正的学习型组织。 ⅰ.以强烈的危机意识作为学习的动机; ⅱ.以问题解决作为学习的根本 ⅲ.以组织的变革和手段的创新作为学习的目标。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 4.启示 （1）实事求是评价课堂教学改革的现状。 一、课堂教学改革情况研究 （2）冷静分析制约课堂教学改革的原因。 ①学校没有成为真正的学习型组织。 ②教学研究的思路有问题。 陶西平： 我们要把教学研究引上实际、实用、实效的轨道，狠下功夫，下实功夫，下新功夫，防止教学研究的新偏向，即以概念化的研究取代实效性的研究。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0