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形近字的辨析与识记教学设计
“形近字的辨析与识记”教学设计永吉县实验小学 孙晓杰教学目标:1、通过展示字理图,让学生能够准确深入辨析典型的四组形近字。2、学会查找“字源网”“汉典网”或其它网络及工具书,查找汉字本源,运用汉字本义辨析形近字。3、通过字理识字教学,激发学生对汉字文化的热爱,建立探究汉字本源的意识,树立传承汉字文化的情感。教学重点:通过展示字理图,让学生能够准确深入辨析典型的四组形近字。教学难点:学会查找“字源网”“汉典网”或其它网络及工具书,查找汉字本源,运用汉字本义辨析形近字。感受汉字文化的魅力,激发传承汉字文化的情感。教学准备: 教学课件教学过程:一、挑战形近字,激活探究欲望1、同学们,在我们语文专项复习中形近字的区别与识记是必不可少的一项。形近字的区分可是有很多妙招的!谁愿意和大家分享一下你已总结并积累下来的一些有效的方法呢?(指名学生交流)2、既然大家掌握了这么多好方法,那么我们就来操练一下,看看你们的方法能否经得住考验,我们是不是还能找到更多更为有效地识记并区分形近字的好方法?3、出示四组“区别形近字并组词”实例,学生挑战完成。冠( )拔( ) 拳( ) 膊( )寇() 拨( ) 攀( ) 搏( ) 缚( ) 博( )二、完成挑战,交流方法1、独立完成,小组订正。2、小组内交流并梳理区别并识记这四组形近字的好方法。3、以小组为单位汇报交流,互相补充评议。4、师适时追问,追溯本源,字理识别记忆。追问1:为什么秃宝盖下是“寸”就是“冠”,宝盖下是“ ”即为“寇”呢?(明确“秃宝盖”表示“帽子”,而“宝盖”则表示“房屋”;“寸”和“ ”两个部件都表示“手”,并分别拓展,举例这些部件还在哪些字中也表示这样的意思。追问2:为什么“友加一点”就是“拔”,右边是“发”即为“拨”呢?追问3:为什么下面同为“手”,上面的部件不同则字意义就有所不同,上面的部件分别是什么意思呢?(明确“拳”上面部件是“弯曲”的意思。想一想:在哪些字中也有这个部件,也表示弯曲的意思?如:卷追问4:同一个部件加不同偏旁意思就有所不同呢?5、播放微课,字理识记“冠”和“寇”。6、出示字理图,字理识别。 三、运用方法,拓展区分形近字 1、小组里回顾总结搜集一至两组小学语文学习中的典型形近字组例。2、以组为单位提炼并汇报,直接到“字源网”查找,运用字理区别识记。3、不能完成的组例,引导学生学会查找“字源网”“汉典网”“字典”等网络或工具书,追寻汉字本义,加深对汉字的识记,并能做到灵活准确运用,进而有效区分汉字中的形近字。四、总结升华,习得一技 同学们,我们每一位同学都是学习语文的主人,处处也都是我们识字的课堂。如果我们能在识记汉字同时将我们中华民族的汉字文化传承下去,这样我们认识得就不再仅仅是一个个死气沉沉汉字,我们将拥有的是一个个故事,一段段历史,一个充满生命力汉字王国。
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