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一、考试要求 1.整体感知所阅读的内容。 2.能根据体裁特点进行阅读。 3.在体会作者的态度、观点和感情的基础上，能有一定的独特感受、体验和理解，能提出看法或疑问。 4.能大体了解行文思路和中心思想。 5.能体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 6.具有搜集和积累语言材料、勤动笔多修改的习惯，掌握摘录等读书方法。 7.欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵。 8.能初步欣赏人物形象描写，品味作品中富于表现力的语言。 9.有较快的阅读速度。 二、复习目标 1.使学生明确考试要求。 2.了解记叙文的文体知识。 3.通过单项训练，掌握记叙文的有关内容。 4.进行综合性阅读训练，使学生对记叙文阅读的题型、答题方法有所掌握。 三、复习思路和内容 1.交待考试要求，并作简要说明。 2.明确记叙文的文体知识： (1)记叙文的概念；(2)记叙文的分类；(3)记叙文的要素；(4)记叙文的顺序； (5)记叙文的线索；(6)记叙文的人称；(7)记叙文的表达方式；(8)记叙文的祥略； (9)记叙文的表达手法。 3.把握记叙文阅读的重点。 4.对叙事、写人、写景状物这三类记叙文进行阅读指导。 5.进行完整的记叙文语段综合训练。 　四、教学过程 1.按照市课程改革试验区初中毕业考试说明提出的考试要求，向学生交待现代文阅读的九点要求。 　2.明确记叙文的文体知识。 　(1)记叙文的概念： 　　记叙文是以写人、叙事、写景、状物为主要内容，以叙述描写为主要表达方式的一种文体。记叙文通过人物活动、事件经过、环境变化的具体叙述和形象描绘，来反映事物的本质，表现作者的观点。记叙文虽以叙述、描写为主，但可以灵活运用议论和抒情等多种表达方式。 (2)记叙文的分类： 从写作内容方式看，可分为： A、简单记叙文。其特点是事件较简单，线索和写法较单一，如《忆读书》。 B、复杂记叙文。事件比较复杂，内容分支较多，采用综合的表达方法，如《背影》、《回忆我的母亲》。 从写作的对象看，可分为： A、写人记叙文。通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，反映作品的主题，如《小巷深处》。 B、叙事记叙文。以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如《风筝》。 C、写景记叙文。通过写景，寄托感情，表现主题，如《春》。 D、状物记叙文。以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向，如《白杨礼赞》。 (3)记叙文的要素： 　　一般在一篇记叙文中，要写清楚人物和事件，就要交待清楚记叙文的要素。记叙文的要素包括时间、地点、人物及事件的起因、经过和结果。每篇记叙文都应该具备这六要素。把这些要素交待清楚，内容才显得完整，眉目才清楚。 例如《背影》: 时间：推算为六年前，即1919年。 地点：南京车站。 人物：“父亲”、“我” 。 　　起因：“我”去北京念书，父亲到车站送别。 　　经过：回家为祖母奔丧，到南京与父亲分手，父亲到车站送别。 　　结果：怀念父亲。 　　作者在交待清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”表达了父子之爱这一永恒的主题。 (4)记叙的顺序： 　　记叙的顺序，是指根据中心的需要，把已经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙文的顺序有三种： 　　①顺序：即按照客观事物的发生、发展的先后次序进行叙述，从开端、发展、高潮写到结局；有时也可以按照作者的观察顺序来写。顺序是最常见、最基本的叙述方式，采用这种方法可以把事情的来龙去脉清晰地表现出来。 　　②倒叙：把事情的结局或后面发生的事情先写出来，然后再按事件的发展顺序进行叙述，倒叙往往出于作者表达的需要；或是为了突出中心，或是为了使内容集中，对比鲜明；或是为了结构的变化，使叙述有波澜；或是为了造成悬念，引人入胜。 　　③插叙：在顺序的过程中，由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述。插叙的作用是补充交待或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺序难以交待清楚的必要内容，使文章更充实、更周密、更紧凑。 (5)记叙的线索： 　　记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体，所以线索是文章的纲。抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心， 　　线索是重要的，但不是什么都可以成为线索，只有那些能够体现各种材料之间的内在联系，体现文章的主题的具体事物，才能作为贯穿全篇的线索。 　　能够作为线索的事物多种多样，主要有： ①以时间为线索，这类文章以时间发展为